ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» на уровне
среднего общего образования составлена на основе требований к результатам
освоения ФОП СОО, представленных в ФГОС СОО, а также федеральной
рабочей программы воспитания, с учётом Концепции преподавания русского
языка и литературы в российской федерации (утверждённой распоряжением
Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р) и
подлежит непосредственному применению при реализации обязательной
части ФОП СОО.
Образовательная программа ориентирована на развитие гармонично
развитой личности, сочетающей в себе интеллектуальные и нравственные
качества, способной адаптироваться к современным условиям и достигать
успеха в различных областях. Воспитательная составляющая программы
включает в себя мероприятия, направленные на формирование нравственных
ценностей, патриотизма, уважения к культурным и историческим традициям,
а также развитие активной гражданской позиции.
В ходе освоения программы, обучающиеся приобретают знания и
навыки, необходимые для успешной самореализации в современном
обществе. Особое внимание уделяется развитию таких качеств, как
ответственность, самостоятельность, креативность, умение работать в
команде и эффективно решать задачи. Через систему воспитательных
мероприятий обучающиеся знакомятся с культурным и историческим
наследием страны, осознают важность сохранения национальной
идентичности и традиций.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«РУССКИЙ ЯЗЫК»
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, язык
государствообразующего народа, язык межнационального общения и
консолидации народов России, основа формирования общероссийской
гражданской идентичности. Как государственный язык и язык
межнационального общения русский язык является основой социальноэкономического, культурного и духовного объединения народов Российской
Федерации.
Изучение русского языка способствует усвоению обучающимися
традиционных российских духовно-нравственных ценностей; воспитанию
нравственности, любви к Родине, ценностного отношения к русскому языку;
формированию интереса и уважения к языкам и культурам народов России и
мира; развитию эмоционального интеллекта, способности понимать и
уважать мнение других людей.
Русский язык, обеспечивая коммуникативное развитие обучающихся,
является в школе не только предметом изучения, но и средством овладения
другими учебными дисциплинами в сфере гуманитарных, естественных,
математических и других наук. Владение русским языком оказывает
непосредственное воздействие на качество усвоения других учебных
предметов, на процессы формирования универсальных интеллектуальных
умений, навыков самоорганизации и самоконтроля.
Свободное владение русским языком является основой социализации
личности, способной к успешному речевому взаимодействию и социальному
сотрудничеству в повседневной и профессиональной деятельности в
условиях многонационального государства.
Программа по русскому языку реализуется на уровне среднего общего
образования, когда на предыдущем уровне общего образования освоены
основные теоретические знания о языке и речи, сформированы
соответствующие умения и навыки, направлен в большей степени на
совершенствование умений эффективно пользоваться языком в разных
условиях общения,
повышение
речевой культуры обучающихся,
совершенствование их опыта речевого общения, развитие коммуникативных
умений в разных сферах функционирования языка.
Системообразующей доминантой содержания программы по русскому
языку является направленность на полноценное овладение культурой речи во
всех её аспектах (нормативном, коммуникативном и этическом), на развитие
и совершенствование коммуникативных умений и навыков в учебнонаучной, официально-деловой, социально-бытовой, социально-культурной
сферах общения; на формирование готовности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию в учебной и практической деятельности.
Важнейшей составляющей учебного предмета «Русский язык» на
уровне среднего общего образования являются элементы содержания,
ориентированные на формирование и развитие функциональной
(читательской) грамотности обучающихся – способности свободно
использовать навыки чтения с целью извлечения информации из текстов
разных форматов (гипертексты, графика, инфографика и др.) для их
понимания, сжатия, трансформации, интерпретации и использования в
практической деятельности.
В соответствии с принципом преемственности изучение русского языка
на уровне среднего общего образования основывается на тех знаниях и
компетенциях, которые сформированы на начальном общем и основном
общем уровнях общего образования, и предусматривает систематизацию
знаний о языке как системе, его основных единицах и уровнях; знаний о
тексте, включая тексты новых форматов (гипертексты, графика, инфографика
и др.).
В содержании программы выделяются три сквозные линии: «Язык и
речь. Культура речи», «Речь. Речевое общение. Текст», «Функциональная
стилистика. Культура речи».
Учебный предмет «Русский язык» на уровне среднего общего
образования обеспечивает общекультурный уровень молодого человека,
способного к продолжению обучения в системе среднего профессионального
и высшего образования.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
осознание и проявление общероссийской гражданственности,
патриотизма, уважения к русскому языку как государственному
языку Российской Федерации и языку межнационального общения
на основе расширения представлений о функциях русского языка в
России и мире;
о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности
многонационального народа России; о взаимосвязи языка и
культуры, языка и истории, языка и личности; об отражении в
русском языке традиционных российских духовно-нравственных
ценностей; формирование ценностного отношения к русскому
языку;
овладение русским языком как инструментом личностного развития
и формирования социальных взаимоотношений; понимание роли
русского языка в развитии ключевых компетенций, необходимых
для успешной самореализации, для овладения будущей профессией,
самообразования и социализации;
совершенствование устной и письменной речевой культуры на
основе овладения основными понятиями культуры речи и
функциональной стилистики, формирование навыков нормативного
употребления языковых единиц и расширение круга используемых
языковых средств; совершенствование коммуникативных умений в
разных сферах общения, способности к самоанализу и самооценке
на основе наблюдений за речью;
развитие функциональной грамотности: совершенствование умений
текстовой деятельности, анализа текста с точки зрения явной и
скрытой (подтекстовой), основной и дополнительной информации;
развитие умений чтения текстов разных форматов (гипертексты,
графика, инфографика и др.); совершенствование умений
трансформировать, интерпретировать тексты и использовать
полученную информацию в практической деятельности;
обобщение знаний о языке как системе, об основных правилах
орфографии и пунктуации, об изобразительно-выразительных
средствах
русского
языка;
совершенствование
умений
анализировать языковые единицы разных уровней, умений
применять правила орфографии и пунктуации, умений определять
изобразительно-выразительные средства языка в тексте;
обеспечение поддержки русского языка как государственного языка
Российской Федерации, недопущения использования нецензурной
лексики и иностранных слов, за исключением тех, которые не
имеют общеупотребительных аналогов в русском языке и перечень
которых содержится в нормативных словарях.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
На изучение русского языка в 10–11 классах основного среднего
образования в учебном плане отводится 136 часов: в 10 классе – 68 часов (2
часа в неделю), в 11 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
3.1.1. Модуль «Школьный урок»
Реализация педагогами воспитательного потенциала урока предполагает
следующее:
1. Установление доверительных отношений между учителем и
обучающимися, способствующих позитивному восприятию обучающимися
требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на
уроке информации, активизации их познавательной деятельности.
Психологические аспекты: похвала, поощрение, поддержка, просьба и
поручение для создания положительного климата работы;
2. Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы
поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками
(одноклассниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации. В
рамках использования методов и таких форм уроков, как урок-беседа, урокдиспут, ролевая игра, беседы по правилам поведения в социуме (школа,
общественное место, класс), правовые уроки, уроки-акции и др.
3. Привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на
уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально
значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания
своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения.
Нетрадиционные формы урока: урок-конференция, урок-диспут, урокобсуждение, проектный урок и т.п.
4. Организация предметных образовательных событий (предметные декады) с
целью развития познавательной и творческой активности, инициативности в
различных сферах предметной деятельности, раскрытие способностей,
обучающихся
с
разными
образовательными
потребностями
и
индивидуальными возможностями.
Воспитательная эффективность урока реализуется через: содержание
урока, методы работы, формы организации деятельности и личности учителя.
Проведение междисциплинарных тематических уроков в результате чего
образовательный процесс пополняется тематическими учебными днями
включающие актуальную информацию в различные учебные предметы.
Таким образом транслируется информация памятных дат: «Освобождение
блокадного Ленинграда», «Космические уроки», «Уроки победы» и т.п.
Использование воспитательных возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского
поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор
соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных
ситуаций для обсуждения в классе. Наиболее известными формами и
методами работы являются: ролевые игры, уроки- обсуждения, урок-диспут,
урок-репортаж, мозговой штурм, метод КТД.
В качестве дидактического материала уроков можно использовать
онлайн-курсы Корпоративного университета Российского движения
школьников «В порядке», «Экологическое мышление», «Формирование
гражданской идентичности у обучающихся 4-11 классов», «Основы
социального проектирования», «Совместное лидерство», «Фотостудия РДШ»,
«Анимация онлайн» и др. а также проекты Института воспитания РАО:
Всероссийский проект «Открытые уроки» в рамках федерального проекта
«Патриотическое воспитание граждан РФ» национального проекта
«Образование» ФГБНУ «Институт изучения детства, семьи и воспитания
Российской академии образования».
Применение на уроке интерактивных форм работы учащихся:
интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию
обучающихся; дидактического театра, где полученные на уроке знания
обыгрываются в театральных постановках;
дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт
ведения конструктивного диалога;
групповой работы или работы в парах, которые учат школьников
командной работе и взаимодействию с другими детьми.
Включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать
мотивацию к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных
отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы
во время урока.
Организация шефства успешных и испытывающих трудности
обучающихся,
дающего школьникам
социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи. Интерактивные формы для
приобретения опыта ведения конструктивного диалога и обучения командной
работе и взаимодействию: интеллектуальные игры, викторины, урокпутешествие, деловая игра, ролевая игра, круглый стол, дискуссии,
практикум, групповая работа/ в парах, урок мужества Памяти.
Инициирование
и
поддержка
исследовательской
деятельности
обучающихся в рамках реализации ими индивидуальных и групповых
исследовательских проектов, что даст им возможность приобрести навык
самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и
оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим
идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного
выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки
зрения.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
10 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как знаковая система. Основные функции языка.
Лингвистика как наука.
Язык и культура.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство
межнационального общения, национальный язык русского народа, один из
мировых языков.
Формы существования русского национального языка. Литературный
язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности,
жаргон, арго. Роль литературного языка в обществе.
Язык и речь. Культура речи
Система языка. Культура речи
Система языка, её устройство, функционирование.
Культура речи как раздел лингвистики.
Языковая норма, её основные признаки и функции.
Виды языковых норм: орфоэпические (произносительные и
акцентологические), лексические, словообразовательные, грамматические
(морфологические и синтаксические). Орфографические и пунктуационные
правила (обзор, общее представление). Стилистические нормы современного
русского литературного языка (общее представление).
Качества хорошей речи.
Основные виды словарей (обзор). Толковый словарь. Словарь
омонимов. Словарь иностранных слов. Словарь синонимов. Словарь
антонимов. Словарь паронимов. Этимологический словарь. Диалектный
словарь. Фразеологический словарь. Словообразовательный словарь.
Орфографический
словарь.
Орфоэпический
словарь.
Словарь
грамматических трудностей. Комплексный словарь.
Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
Фонетика и орфоэпия как разделы лингвистики (повторение,
обобщение). Фонетический анализ слова. Изобразительно-выразительные
средства фонетики (повторение, обобщение).
Основные нормы современного литературного произношения:
произношение безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний
согласных. Произношение некоторых грамматических форм. Особенности
произношения иноязычных слов. Нормы ударения в современном
литературном русском языке.
Лексикология и фразеология. Лексические нормы
Лексикология и фразеология как разделы лингвистики (повторение,
обобщение). Лексический анализ слова. Изобразительно-выразительные
средства лексики: эпитет, метафора, метонимия, олицетворение, гипербола,
сравнение (повторение, обобщение).
Основные лексические нормы современного русского литературного
языка. Многозначные слова и омонимы, их употребление. Синонимы,
антонимы, паронимы и их употребление. Иноязычные слова и их
употребление. Лексическая сочетаемость. Тавтология. Плеоназм.
Функционально-стилистическая
окраска
слова.
Лексика
общеупотребительная, разговорная и книжная. Особенности употребления.
Экспрессивно-стилистическая окраска слова. Лексика нейтральная,
высокая,
сниженная.
Эмоционально-оценочная
окраска
слова
(неодобрительное, ласкательное, шутливое и пр.). Особенности употребления.
Фразеология русского языка (повторение, обобщение). Крылатые слова.
Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
Морфемика и словообразование как разделы лингвистики (повторение,
обобщение). Морфемный и словообразовательный анализ слова.
Словообразовательные трудности (обзор). Особенности употребления
сложносокращённых слов (аббревиатур).
Морфология. Морфологические нормы
Морфология как раздел лингвистики (повторение, обобщение).
Морфологический анализ слова. Особенности употребления в тексте слов
разных частей речи.
Морфологические нормы современного русского литературного языка
(общее представление).
Основные нормы употребления имён существительных: форм рода,
числа, падежа.
Основные нормы употребления имён прилагательных: форм степеней
сравнения, краткой формы.
Основные нормы употребления количественных, порядковых и
собирательных числительных.
Основные нормы употребления местоимений: формы 3-го лица личных
местоимений, возвратного местоимения себя.
Основные нормы употребления глаголов: некоторых личных форм (типа
победить, убедить, выздороветь), возвратных и невозвратных глаголов;
образования некоторых глагольных форм: форм прошедшего времени с
суффиксом -ну-, форм повелительного наклонения.
Орфография. Основные правила орфографии
Орфография как раздел лингвистики (повторение, обобщение).
Принципы и разделы русской орфографии. Правописание морфем; слитные,
дефисные и раздельные написания; употребление прописных и строчных
букв; правила переноса слов; правила графического сокращения слов.
Орфографические правила. Правописание гласных в корне.
Употребление разделительных ъ и ь.
Правописание приставок. Буквы ы – и после приставок.
Правописание суффиксов.
Правописание н и нн в словах различных частей речи.
Правописание не и ни.
Правописание окончаний имён существительных, имён прилагательных
и глаголов.
Слитное, дефисное и раздельное написание слов.
Речь. Речевое общение
Речь как деятельность. Виды речевой деятельности (повторение,
обобщение).
Речевое общение и его виды. Основные сферы речевого общения.
Речевая ситуация и её компоненты (адресант и адресат; мотивы и цели,
предмет и тема речи; условия общения).
Речевой этикет. Основные функции речевого этикета (установление и
поддержание контакта, демонстрация доброжелательности и вежливости,
уважительного отношения говорящего к партнёру и др.). Устойчивые
формулы русского речевого этикета применительно к различным ситуациям
официального/неофициального общения, статусу адресанта/адресата и т. п.
Публичное выступление и его особенности. Тема, цель, основной тезис
(основная мысль), план и композиция публичного выступления. Виды
аргументации. Выбор языковых средств оформления публичного
выступления с учётом его цели, особенностей адресата, ситуации общения.
Текст. Информационно-смысловая переработка текста
Текст, его основные признаки (повторение, обобщение).
Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте (общее
представление).
Информативность текста. Виды информации в тексте. Информационносмысловая переработка прочитанного текста, включая гипертекст, графику,
инфографику и другие, и прослушанного текста.
План. Тезисы. Конспект. Реферат. Аннотация. Отзыв. Рецензия.
11 КЛАСС
Общие сведения о языке
Культура речи в экологическом аспекте. Экология как наука, экология
языка (общее представление). Проблемы речевой культуры в современном
обществе (стилистические изменения в лексике, огрубление обиходноразговорной речи, неоправданное употребление иноязычных заимствований
и другое) (обзор).
Язык и речь. Культура речи
Синтаксис. Синтаксические нормы
Синтаксис как раздел лингвистики (повторение, обобщение).
Синтаксический анализ словосочетания и предложения.
Изобразительно-выразительные средства синтаксиса. Синтаксический
параллелизм, парцелляция, вопросно-ответная форма изложения, градация,
инверсия, лексический повтор, анафора, эпифора, антитеза; риторический
вопрос, риторическое восклицание, риторическое обращение; многосоюзие,
бессоюзие.
Синтаксические нормы. Порядок слов в предложении. Основные нормы
согласования сказуемого с подлежащим, в состав которого входят слова
множество, ряд, большинство, меньшинство; с подлежащим, выраженным
количественно-именным сочетанием (двадцать лет, пять человек); имеющим
в своём составе числительные, оканчивающиеся на один; имеющим в своём
составе числительные два, три, четыре или числительное, оканчивающееся
на два, три, четыре. Согласование сказуемого с подлежащим, имеющим при
себе приложение (типа диван-кровать, озеро Байкал). Согласование
сказуемого с подлежащим, выраженным аббревиатурой, заимствованным
несклоняемым существительным.
Основные нормы управления: правильный выбор падежной или
предложно-падежной формы управляемого слова.
Основные нормы употребления однородных членов предложения.
Основные нормы употребления причастных и деепричастных оборотов.
Основные нормы построения сложных предложений.
Пунктуация. Основные правила пунктуации
Пунктуация как раздел лингвистики (повторение, обобщение).
Пунктуационный анализ предложения.
Разделы русской пунктуации и система правил, включённых в каждый
из них: знаки препинания в конце предложений; знаки препинания внутри
простого предложения; знаки препинания между частями сложного
предложения; знаки препинания при передаче чужой речи. Сочетание знаков
препинания.
Знаки препинания и их функции. Знаки препинания между подлежащим
и сказуемым.
Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Знаки препинания при обособлении.
Знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями,
обращениями, междометиями.
Знаки препинания в сложном предложении.
Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи.
Знаки препинания при передаче чужой речи.
Функциональная стилистика. Культура речи
Функциональная стилистика как раздел лингвистики. Стилистическая
норма (повторение, обобщение).
Разговорная речь, сферы её использования, назначение. Основные
признаки
разговорной
речи:
неофициальность,
экспрессивность,
неподготовленность, преимущественно диалогическая форма. Фонетические,
интонационные,
лексические,
морфологические,
синтаксические
особенности разговорной речи. Основные жанры разговорной речи: устный
рассказ, беседа, спор и другие (обзор).
Научный стиль, сферы его использования, назначение. Основные
признаки научного стиля: отвлечённость, логичность, точность,
объективность. Лексические, морфологические, синтаксические особенности
научного стиля. Основные подстили научного стиля. Основные жанры
научного стиля: монография, диссертация, научная статья, реферат, словарь,
справочник, учебник и учебное пособие, лекция, доклад и другие (обзор).
Официально-деловой стиль, сферы его использования, назначение.
Основные
признаки
официально-делового
стиля:
точность,
стандартизированность, стереотипность. Лексические, морфологические,
синтаксические особенности официально-делового стиля. Основные жанры
официально-делового стиля: закон, устав, приказ; расписка, заявление,
доверенность; автобиография, характеристика, резюме и другие (обзор).
Публицистический стиль, сферы его использования, назначение.
Основные
признаки
публицистического
стиля:
экспрессивность,
призывность, оценочность. Лексические, морфологические, синтаксические
особенности публицистического стиля. Основные жанры публицистического
стиля: заметка, статья, репортаж, очерк, эссе, интервью (обзор).
Язык художественной литературы и его отличие от других
функциональных разновидностей языка (повторение, обобщение). Основные
признаки художественной речи: образность, широкое использование
изобразительно-выразительных средств,
функциональных разновидностей языка.
языковых
средств
других
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
РУССКОМУ
ЯЗЫКУ
НА УРОВНЕ
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Личностные результаты освоения обучающимися программы по
русскому языку на уровне среднего общего образования достигаются в
единстве учебной и воспитательной деятельности общеобразовательной
организации
в
соответствии
с
традиционными
российскими
социокультурными, историческими и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития
внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности; уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и людям старшего поколения; взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
В результате изучения русского языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного
и ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение
закона и правопорядка;
принятие
традиционных
национальных,
общечеловеческих
гуманистических и демократических ценностей, в том числе в
сопоставлении с ситуациями, отражёнными в текстах литературных
произведений, написанных на русском языке;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского
общества, участвовать в самоуправлении в школе и детскоюношеских организациях;
умение взаимодействовать с социальными институтами в
соответствии с их функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.
2) патриотического воспитания:
сформированность
российской
гражданской
идентичности,
патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности
перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и
культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому
и природному наследию, памятникам, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа, традициям народов России; достижениям
России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убеждённость, готовность к служению Отечеству и его
защите, ответственность за его судьбу.
3) духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, норм этичного
поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на
основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в
соответствии с традициями народов России.
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и
технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и
творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное
воздействие искусства;
убеждённость в значимости для личности и общества отечественного
и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного,
в том числе словесного, творчества;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление
проявлять качества творческой личности, в том числе при
выполнении творческих работ по русскому языку.
5) физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни,
ответственного отношения к своему здоровью;
потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения
вреда физическому и психическому здоровью.
6) трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно осуществлять такую деятельность, в том числе в
процессе изучения русского языка;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том
числе к деятельности филологов, журналистов, писателей; умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать
собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на
протяжении всей жизни.
7) экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния
социально-экономических процессов на состояние природной и
социальной среды, осознание глобального характера экологических
проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на
основе знания целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий и предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, основанного на
диалоге культур, способствующего осознанию своего места в
поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
учебно-исследовательскую и проектную деятельность, в том числе по
русскому языку, индивидуально и в группе.
В
процессе
достижения
личностных результатов
освоения
обучающимися рабочей программы по русскому языку у обучающихся
совершенствуется
эмоциональный
интеллект,
предполагающий
сформированность:
самосознания,
включающего
способность
понимать
своё
эмоциональное состояние, использовать адекватные языковые
средства для выражения своего состояния, видеть направление
развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за своё поведение, способность проявлять гибкость и
адаптироваться к эмоциональным изменениям, быть открытым
новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели
и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из
своих возможностей;
эмпатии, включающей способность сочувствовать и сопереживать,
понимать эмоциональное состояние других людей и учитывать его
при осуществлении коммуникации;
социальных навыков, включающих способность выстраивать
отношения с другими людьми, заботиться о них, проявлять к ним
интерес и разрешать конфликты с учётом собственного речевого и
читательского опыта.
В результате изучения русского языка на уровне среднего общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,
рассматривать её всесторонне;
устанавливать существенный признак или основание для сравнения,
классификации и обобщения языковых единиц, языковых явлений и
процессов, текстов различных функциональных разновидностей
языка, функционально-смысловых типов, жанров;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их
достижения;
выявлять закономерности и противоречия языковых явлений, данных
в наблюдении;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать риски и соответствие
результатов целям;
координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия, в том числе при
выполнении проектов по русскому языку;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с
учётом собственного речевого и читательского опыта.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
владеть
навыками
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности, в том числе в контексте изучения учебного предмета
«Русский язык», способностью и готовностью к самостоятельному
поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
владеть разными видами деятельности по получению нового знания,
в том числе по русскому языку; его интерпретации, преобразованию
и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов;
формировать научный тип мышления, владеть научной, в том числе
лингвистической, терминологией, общенаучными ключевыми
понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и разнообразных жизненных ситуациях;
выявлять и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу, задавать
параметры и критерии её решения, находить аргументы для
доказательства своих утверждений;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,
критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в
новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, приобретённому опыту;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
уметь переносить знания в практическую область жизнедеятельности,
освоенные средства и способы действия — в профессиональную
среду;
выдвигать новые идеи, оригинальные подходы, предлагать
альтернативные способы решения проблем.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
владеть навыками получения информации, в том числе
лингвистической, из источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения
информации и её целевой аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации (презентация, таблица, схема и
другие);
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие
правовым и морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных
технологий при решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками защиты личной информации, соблюдать
требования информационной безопасности.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
осуществлять коммуникацию во всех сферах жизни;
пользоваться невербальными средствами общения, понимать
значение
социальных
знаков,
распознавать
предпосылки
конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия;
аргументированно вести диалог;
развёрнуто, логично и корректно с точки зрения культуры речи
излагать своё мнение, строить высказывание.
У обучающегося будут сформированы следующие
умения
самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных
действий:
самостоятельно
осуществлять
познавательную
деятельность,
выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом
имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
расширять рамки учебного предмета на основе личных
предпочтений;
делать осознанный выбор, уметь аргументировать его, брать
ответственность за результаты выбора;
оценивать приобретённый опыт;
стремиться к формированию и проявлению широкой эрудиции в
разных областях знания; постоянно повышать свой образовательный
и культурный уровень.
У обучающегося будут сформированы следующие
умения
самоконтроля, принятия себя и других как части регулятивных
универсальных учебных действий:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий и мыслительных процессов, их оснований и
результатов; использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации,
выбора верного решения;
уметь оценивать риски и своевременно принимать решение по их
снижению;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других людей при анализе
результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность видеть мир с позиции другого человека.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
понимать
и
использовать
преимущества
командной
и
индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих
интересов и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и
координировать действия по их достижению: составлять план
действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать
результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника
команды в общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости; проявлять творческие
способности и воображение, быть инициативным.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
10 КЛАСС
К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по русскому языку:
Общие сведения о языке
Иметь представление о языке как знаковой системе, об основных
функциях языка; о лингвистике как науке.
Опознавать лексику с национально-культурным компонентом значения;
лексику, отражающую традиционные российские духовно-нравственные
ценности в художественных текстах и публицистике; объяснять значения
данных лексических единиц с помощью лингвистических словарей
(толковых, этимологических и других); комментировать фразеологизмы с
точки зрения отражения в них истории и культуры народа (в рамках
изученного).
Понимать и уметь комментировать функции русского языка как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального
общения народов России, одного из мировых языков (с опорой на статью 68
Конституции Российской Федерации, Федеральный закон от 1 июня 2005 г.№
53-ФЗ «О государственном языке Российской Федерации», Федеральный
закон «О внесении изменений в Федеральный закон «О государственном
языке Российской Федерации»» от 28.02.2023 № 52-ФЗ, Закон Российской
Федерации от 25 октября 1991 г. № 1807-1 «О языках народов Российской
Федерации»).
Различать формы существования русского языка (литературный язык,
просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон,
арго), знать и характеризовать признаки литературного языка и его роль в
обществе; использовать эти знания в речевой практике.
Язык и речь. Культура речи
Система языка. Культура речи
Иметь представление о русском языке как системе, знать основные
единицы и уровни языковой системы, анализировать языковые единицы
разных уровней языковой системы.
Иметь представление о культуре речи как разделе лингвистики.
Комментировать нормативный, коммуникативный и этический аспекты
культуры речи, приводить соответствующие примеры.
Анализировать речевые высказывания с точки зрения коммуникативной
целесообразности, уместности, точности, ясности, выразительности,
соответствия нормам современного русского литературного языка.
Иметь представление о языковой норме, её видах.
Использовать словари русского языка в учебной деятельности.
Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
Выполнять фонетический анализ слова.
Определять изобразительно-выразительные средства фонетики в тексте.
Анализировать и характеризовать особенности произношения
безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных,
некоторых грамматических форм, иноязычных слов.
Анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том числе
собственные)
с
точки
зрения
соблюдения
орфоэпических
и
акцентологических норм современного русского литературного языка.
Соблюдать основные произносительные и акцентологические нормы
современного русского литературного языка.
Использовать орфоэпический словарь.
Лексикология и фразеология. Лексические нормы
Выполнять лексический анализ слова.
Определять изобразительно-выразительные средства лексики.
Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе
собственные) с точки зрения соблюдения лексических норм современного
русского литературного языка.
Соблюдать лексические нормы.
Характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения уместности
использования стилистически окрашенной и эмоционально-экспрессивной
лексики.
Использовать толковый словарь, словари синонимов, антонимов,
паронимов; словарь иностранных слов, фразеологический словарь,
этимологический словарь.
Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
Выполнять морфемный и словообразовательный анализ слова.
Анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том числе
собственные)
с
точки
зрения
особенностей
употребления
сложносокращённых слов (аббревиатур).
Использовать словообразовательный словарь.
Морфология. Морфологические нормы
Выполнять морфологический анализ слова.
Определять особенности употребления в тексте слов разных частей
речи.
Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе
собственные) с точки зрения соблюдения морфологических норм
современного русского литературного языка.
Соблюдать морфологические нормы.
Характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения трудных
случаев употребления имён существительных, имён прилагательных, имён
числительных, местоимений, глаголов, причастий, деепричастий, наречий (в
рамках изученного).
Использовать словарь грамматических трудностей, справочники.
Орфография. Основные правила орфографии
Иметь представление о принципах и разделах русской орфографии.
Выполнять орфографический анализ слова.
Анализировать и характеризовать текст (в том числе собственный) с
точки зрения соблюдения орфографических правил современного русского
литературного языка (в рамках изученного).
Соблюдать правила орфографии.
Использовать орфографический словарь.
Речь. Речевое общение
Создавать устные монологические и диалогические высказывания
различных типов и жанров; употреблять языковые средства в соответствии с
речевой ситуацией (объём устных монологических высказываний — не менее
100 слов; объём диалогического высказывания — не менее 7—8 реплик).
Выступать перед аудиторией с докладом; представлять реферат,
исследовательский проект на лингвистическую и другие темы; использовать
образовательные информационно-коммуникационные инструменты и
ресурсы для решения учебных задач.
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты
разных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей
(объём сочинения — не менее 150 слов).
Использовать различные виды аудирования и чтения в соответствии с
коммуникативной задачей, приёмы информационно-смысловой переработки
прочитанных текстов, включая гипертекст, графику, инфографику и другие,
и прослушанных текстов (объём текста для чтения – 450–500 слов; объём
прослушанного или прочитанного текста для пересказа от 250 до 300 слов).
Знать основные нормы речевого этикета применительно к различным
ситуациям
официального/неофициального
общения,
статусу
адресанта/адресата и другим; использовать правила русского речевого
этикета в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой
сферах общения, повседневном общении, интернет-коммуникации.
Употреблять языковые средства с учётом речевой ситуации.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского
литературного языка.
Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного,
уместного и выразительного словоупотребления.
Текст. Информационно-смысловая переработка текста
Применять знания о тексте, его основных признаках, структуре и видах
представленной в нём информации в речевой практике.
Понимать,
анализировать
и
комментировать
основную
и
дополнительную, явную и скрытую (подтекстовую) информацию текстов,
воспринимаемых зрительно и (или) на слух.
Выявлять логико-смысловые отношения между предложениями в
тексте.
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты
разных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей
(объём сочинения — не менее 150 слов).
Использовать различные виды аудирования и чтения в соответствии с
коммуникативной задачей, приёмы информационно-смысловой переработки
прочитанных текстов, включая гипертекст, графику, инфографику и другие,
и прослушанных текстов (объём текста для чтения – 450–500 слов; объём
прослушанного или прочитанного текста для пересказа от 250 до 300 слов).
Создавать вторичные тексты (план, тезисы, конспект, реферат,
аннотация, отзыв, рецензия и другие).
Корректировать текст: устранять логические, фактические, этические,
грамматические и речевые ошибки.
11 КЛАСС
К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие
предметные результаты по отдельным темам программы по русскому языку:
Общие сведения о языке
Иметь представление об экологии языка, о проблемах речевой культуры
в современном обществе.
Понимать, оценивать и комментировать уместность (неуместность)
употребления разговорной и просторечной лексики, жаргонизмов;
оправданность (неоправданность) употребления иноязычных заимствований;
нарушения речевого этикета, этических норм в речевом общении и другое.
Язык и речь. Культура речи
Синтаксис. Синтаксические нормы
Выполнять синтаксический анализ словосочетания, простого и
сложного предложения.
Определять изобразительно-выразительные средства синтаксиса
русского языка (в рамках изученного).
Анализировать, характеризовать и оценивать высказывания с точки
зрения основных норм согласования сказуемого с подлежащим,
употребления падежной и предложно-падежной формы управляемого слова в
словосочетании,
употребления
однородных
членов
предложения,
причастного и деепричастного оборотов (в рамках изученного).
Соблюдать синтаксические нормы.
Использовать словари грамматических трудностей, справочники.
Пунктуация. Основные правила пунктуации
Иметь представление о принципах и разделах русской пунктуации.
Выполнять пунктуационный анализ предложения.
Анализировать и характеризовать текст с точки зрения соблюдения
пунктуационных правил современного русского литературного языка (в
рамках изученного).
Соблюдать правила пунктуации.
Использовать справочники по пунктуации.
Функциональная стилистика. Культура речи
Иметь представление о функциональной стилистике как разделе
лингвистики.
Иметь представление об основных признаках разговорной речи,
функциональных стилей (научного, публицистического, официальноделового), языка художественной литературы.
Распознавать, анализировать и комментировать тексты различных
функциональных разновидностей языка (разговорная речь, научный,
публицистический и официально-деловой стили, язык художественной
литературы).
Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты
разных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей
(объём сочинения — не менее 150 слов).
Применять знания о функциональных разновидностях языка в речевой
практике.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1
Язык как знаковая система. Основные
функции языка. Лингвистика как наука
1
0
0
1.2
Язык и культура
1
0
1
1.3
Русский язык — государственный язык
Российской Федерации, средство
межнационального общения,
национальный язык русского народа, один
из мировых языков
1
0
0
1.4
Формы существования русского
национального языка
2
0
1
1
0
0
Итого по разделу
Раздел 2. Система языка. Культура речи
Система языка, её устройство,
2.1
функционирование
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
0-2
2.2
Культура речи как раздел лингвистики
1
0
0
2.3
Языковая норма, её основные признаки и
функции. Виды языковых норм
1
0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
2.4
Качества хорошей речи
1
0
1
2.5
Основные виды словарей (обзор)
1
0
0
Итого по разделу
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
0-2
Раздел 3. Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы
3.1
Фонетика и орфоэпия как разделы
лингвистики.(повторение, обобщение).
Изобразительно-выразительные средства
фонетики (повторение, обобщение).
1
0
1
3.2
Орфоэпические (произносительные и
акцентологические) нормы
2
0
2
0
0
Итого по разделу
3
Раздел 4. Лексикология и фразеология. Лексические нормы
Лексикология и фразеология как разделы
лингвистики (повторение, обобщение).
4.1
2
Изобразительно-выразительные средства
лексики (повторение, обобщение)
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
0-3
4.2
Основные лексические нормы
современного русского литературного
языка
3
0
0
4.3
Функционально-стилистическая окраска
слова
1
0
1
4.4
Экспрессивно-стилистическая окраска
слова
1
0
1
4.5
Фразеология русского языка (повторение,
обобщение). Крылатые слова
1
0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Итого по разделу
8
0-3
Раздел 5. Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы
5.1
Морфемика и словообразование как
разделы лингвистики (повторение,
обобщение)
2
0
0
5.2
Словообразовательные нормы
1
0
1
Итого по разделу
3
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
0-1
Раздел 6. Морфология. Морфологические нормы
6.1
Морфология как раздел лингвистики
(повторение, обобщение)
2
0
1
6.2
Основные морфологические нормы
современного русского литературного
языка.
4
0
1
Итого по разделу
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
0-2
Раздел 7. Орфография. Основные правила орфографии
7.1
Орфография как раздел лингвистики
(повторение, обобщение)
1
0
1
7.2
Правописание гласных и согласных в
корне
2
0
1
7.3
Употребление разделительных ъ и ь.
Правописание приставок. Буквы ы — и
после приставок
2
0
0
7.4
Правописание суффиксов
2
0
0
7.5
Правописание н и нн в словах различных
2
0
0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
частей речи
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
7.6
Правописание не и ни
1
0
0
7.7
Правописание окончаний имён
существительных, имён прилагательных и
глаголов
2
0
0
7.8
Слитное, дефисное и раздельное
написание слов
2
1
1
Итого по разделу
14
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
1-3
Раздел 8. Речь. Речевое общение
8.1
Речь как деятельность. Виды речевой
деятельности (повторение, обобщение)
1
0
0
8.2
Речевое общение и его виды. Основные
сферы речевого общения. Речевая
ситуация и её компоненты
1
0
0
8.3
Речевой этикет
1
0
1
8.4
Публичное выступление
2
0
1
0
0
Итого по разделу
5
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
0-2
Раздел 9. Текст. Информационно-смысловая переработка текста
Текст, его основные признаки (повторение,
9.1
1
обобщение)
9.2
Логико-смысловые отношения между
предложениями в тексте (общее
представление)
2
0
0
9.3
Информативность текста. Виды
2
0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
информации в тексте
9.4
Информационно-смысловая переработка
текста. План. Тезисы.Конспект. Реферат.
Аннотация. Отзыв. Рецензия
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
3
0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
0-2
Итого по разделу
8
Повторение
6
0
6
Итоговый контроль
5
5
0
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
6
26
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41bacc
11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Наименование разделов и тем
программы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
0
1
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Общие сведения о языке
1.1
Культура речи в экологическом аспекте
Итого по разделу
2
2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
0-1
Раздел 2. Синтаксис. Синтаксические нормы
2.1
Синтаксис как раздел лингвистики
(повторение, обобщение)
2
0
0
2.2
Изобразительно-выразительные средства
синтаксиса
2
0
0
2.3
Синтаксические нормы
2
0
0
2.4
Основные нормы управления
2
0
0
2.5
Основные нормы употребления
однородных членов предложения
2
0
0
2.6
Основные нормы употребления
причастных и деепричастных оборотов
3
0
0
2.7
Основные нормы построения сложных
предложений
3
0
1
2.8
Обобщение и систематизация по теме
«Синтаксис. Синтаксические нормы»
1
0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Итого по разделу
17
0-2
Раздел 3. Пунктуация. Основные правила пунктуации
3.1
Пунктуация как раздел лингвистики
(повторение, обобщение)
1
0
1
3.2
Знаки препинания между подлежащим и
сказуемым
1
0
1
3.3
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами
2
0
1
3.4
Знаки препинания в предложениях с
обособленными членами предложения
3
0
1
3.5
Знаки препинания в предложениях с
вводными конструкциями, обращениями,
междометиями
2
0
1
3.6
Знаки препинания в сложном
предложении
3
0
1
3.7
Знаки препинания в сложном
предложении с разными видами связи
2
0
1
3.8
Знаки препинания при передаче чужой
речи
2
0
1
3.9
Повторение и обобщение по темам
раздела "Пунктуация. Основные правила
пунктуации"
1
0
1
0
1
Итого по разделу
17
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
0-9
Раздел 4. Функциональная стилистика. Культура речи
4.1
Функциональная стилистика как раздел
лингвистики
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
4.2
Разговорная речь
2
0
1
4.3
Основные жанры разговорной речи:
устный рассказ, беседа, спор (обзор)
2
0
1
4.4
Научный стиль
3
0
1
4.5
Основные жанры научного стиля (обзор)
2
0
1
4.6
Официально-деловой стиль. Основные
жанры официально-делового стиля
(обзор)
2
0
1
4.7
Публицистический стиль
2
0
1
4.8
Основные жанры публицистического
стиля (обзор)
3
0
1
4.9
Язык художественной литературы
4
0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
0-9
Итого по разделу
21
Повторение
6
1
1
Итоговый контроль
5
5
0
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
6
22
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41c7e2
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
№
п/п
Количество часов
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные цифровые образовательные
ресурсы
1
Повторение и обобщение
изученного в 5-9 классах
1
0
0
https://onlinetestpad.com/ru/testview/76340-8-9-klassrusskij-yazyk-interaktivnyj-diktant
2
Повторение в начале года.
Практикум
1
0
0
https://onlinetestpad.com/ru/testview/84429-10-klassrusskij-yazyk-interaktivnyj-diktant
3
Язык как знаковая система.
Основные функции языка.
Лингвистика как наука
1
0
0
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4663/start/9523/
4
Взаимосвязь языка и
культуры
1
0
1
https://ppt-online.org/109783
5
Русский язык —
государственный язык
Российской Федерации.
Внутренние и внешние
функции русского языка
1
0
0
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5891/start/105811/
6
Формы существования
русского национального
языка
1
0
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5890/start/175882/
7
Формы существования
русского национального
языка.Практикум
1
0
0
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5890/start/175882/
8
Язык как система. Единицы
и уровни языка, их связи и
1
0
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaad004
отношения
9
Культура речи как раздел
лингвистики
1
0
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaacd7a
10
Языковая норма, её
основные признаки и
функции. Виды языковых
норм
1
0
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaacef6
11
Качества хорошей речи:
коммуникативная
целесообразность,
уместность, точность,
ясность, выразительность
речи
1
0
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3623/start/106360/
12
Основные виды словарей
1
0
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaae0ee
13
Фонетика и орфоэпия как
разделы лингвистики.
Изобразительновыразительные средства
фонетики (повторение,
обобщение)
1
0
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaad112
14
Орфоэпические
(произносительные и
акцентологические) нормы
1
1
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaad220
15
Орфоэпические
(произносительные и
акцентологические) нормы.
Практикум
1
0
1
https://rusege.sdamgia.ru/test?category_id=341&filter=all
16
Лексикология и
1
0
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaad464
фразеология как разделы
лингвистики
17
Изобразительновыразительные средства
лексики. Основные
лексические нормы
современного русского
литературного языка
1
0
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaad6a8
18
Основные лексические
нормы современного
русского литературного
языка
1
0
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaad57c
19
Речевая избыточность как
нарушение лексической
нормы (тавтология,
плеоназм)
1
0
0
https://edu02.ru/leksicheskie-normy-pleonazm-itavtologiya-rechevye-oshibki-tavtologiya-i-pleonazm/
20
Речевая избыточность как
нарушение лексической
нормы (тавтология,
плеоназм). Практикум
1
0
0
https://edu02.ru/leksicheskie-normy-pleonazm-itavtologiya-rechevye-oshibki-tavtologiya-i-pleonazm/
21
Функциональностилистическая окраска
слова. Лексика
общеупотребительная,
разговорная и книжная;
особенности использования
1
0
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5510/start/103868/
22
Нейтральная, высокая,
сниженная лексика.
Эмоционально-оценочная
1
0
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5510/start/103868/
окраска слова. Уместность
использования
эмоционально-оценочной
лексики
23
Особенности употребления
фразеологизмов и крылатых
слов
1
0
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4664/conspect/106598/
24
Итоговый контроль
"Лексикология и
фразеология. Лексические
нормы". Обучающее
сочинение-рассуждение
1
1
0
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4664/conspect/106598/
25
Морфемика и
словообразование как
разделы лингвистики.
Основные понятия
морфемики и
словообразования
(повторение, обобщение)
1
0
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaad34c
26
Морфемный и
словообразовательный
анализ слова. Практикум
1
0
0
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4597/start/295033/
27
Словообразовательные
трудности (обзор)
1
0
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4597/start/295033/
28
Морфология как раздел
лингвистики (повторение,
обощение)
1
0
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaad856
29
Морфология как раздел
лингвистики. Практикум
1
0
0
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3545/start/176006/
30
Морфологические нормы
современного русского
литературного языка.
Основные нормы
употребления имён
существительных, имён
прилагательных, имён
числительных
1
0
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaad96e
31
Основные нормы
употребления имён
существительных, имён
прилагательных, имён
числительных. Практикум
1
0
0
https://rusege.sdamgia.ru/test?category_id=259&filter=all
32
Основные нормы
употребления местоимений,
глаголов
1
0
0
https://onlinetestpad.com/ru/testview/359-mestoimenie
33
Основные нормы
употребления местоимений,
глаголов. Практикум
1
0
0
https://onlinetestpad.com/ru/testview/359-mestoimenie
34
Итоговый контроль
"Морфология.
Морфологические нормы".
Изложение с творческим
заданием
1
1
0
https://onlinetestpad.com/ru/testview/16939morfologicheskie-normy-ii
35
Орфография как раздел
лингвистики (повторение,
обобщение)
1
0
1
https://onlinetestpad.com/ru/testview/1020992-principyrusskoj-orfografii
36
Правописание гласных и
согласных в корне
1
0
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaae35a
37
Правописание гласных и
согласных в корне.
Практикум
1
0
0
https://onlinetestpad.com/ru/testview/27754bezudarnaya-glasnaya-v-korne-slova-10-klass
38
Правила правописания слов
с разделительных ъ и ь.
Правописание приставок.
Буквы ы — и после
приставок
1
0
0
https://onlinetestpad.com/ru/testview/60927-obshhayaorfografiya-10-klass-russkij-yazyk
39
Употребление
разделительных ъ и ь.
Правописание приставок.
Буквы ы — и после
приставок. Практикум
1
0
0
https://onlinetestpad.com/ru/testview/60927-obshhayaorfografiya-10-klass-russkij-yazyk
40
Правописание суффиксов
1
0
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaae53a
41
Правописание суффиксов.
Практикум
1
0
0
https://onlinetestpad.com/ru/testview/69667pravopisanie-pristavok
42
Правописание н и нн в
именах существительных, в
именах прилагательных,
глаголах, причастиях,
наречиях
1
0
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaae65c
43
Правописание н и нн в
словах различных частей
речи. Практикум
1
0
0
https://onlinetestpad.com/ru/testview/65153pravopisanie-n-i-nn-v-suffiksakh-ege-zadanie-14
44
Правописание слов с не и
ни (в отрицательных и
неопределенных
местоимениях, наречиях
при двойном отрицании, в
1
0
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaae88c
восклицательных
предложениях с
придаточными
уступительными)
45
Правописание окончаний
имён существительных,
имён прилагательных и
глаголов
1
0
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaae76a
46
Правила правописания
безударных окончаний
имён существительных,
имён прилагательных и
глаголов. Практикум
1
0
0
https://rusege.sdamgia.ru/test?category_id=346&filter=all
47
Слитное, дефисное и
раздельное написание слов
1
0
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaeaee
48
Слитное, дефисное и
раздельное написание слов.
Практикум
1
0
1
https://rusege.sdamgia.ru/test?category_id=220&filter=all
49
Контрольная работа по теме
"Орфография. Основные
правила орфографии"
1
1
0
https://rusege.sdamgia.ru/test?category_id=220&filter=all
50
Речь как деятельность.
Виды речевой деятельности
(повторение, обобщение)
1
0
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaac730
51
Речевое общение и его
виды. Основные сферы
речевого общения. Речевая
ситуация и её компоненты
1
0
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaac834
52
Речевой этикет. Основные
функции
1
0
0
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4665/start/103666/
53
Публичное выступление и
его особенности
1
0
1
https://infourok.ru/prezentaciya-osobennostipublichnogo-vystupleniya-4673632.html
54
Публичное выступление.
Практикум
1
0
1
https://infourok.ru/prezentaciya-osobennostipublichnogo-vystupleniya-4673632.html
55
Текст, его основные
признаки. Практикум
1
0
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaca5a
56
Логико-смысловые
отношения между
предложениями в тексте
(общее представление)
1
0
0
https://4ege.ru/video-russkiy/66388-zadanie-1-podborslova.html
57
Логико-смысловые
отношения между
предложениями в тексте.
Практикум
1
0
0
https://rusege.sdamgia.ru/test?category_id=289&filter=all
58
Информативность текста.
Виды информации в тексте
1
0
1
https://rusege.sdamgia.ru/test?category_id=289&filter=all
59
Информативность текста.
Виды информации в тексте.
Практикум
1
0
1
https://rusege.sdamgia.ru/test?category_id=289&filter=all
60
Информационно-смысловая
переработка текста. План.
Тезисы. Конспект
1
0
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaacb72
61
Информационно-смысловая
переработка текста. Отзыв.
Рецензия
1
0
1
https://rusege.sdamgia.ru/test?category_id=258&filter=all
62
Информационно-смысловая
1
0
0
https://rus-
переработка текста.
Реферат. Аннотация
ege.sdamgia.ru/test?category_id=258&filter=all
63
Итоговый контроль "Текст.
Информационно-смысловая
переработка текста".
Сочинение
1
1
0
https://rusege.sdamgia.ru/test?category_id=331&filter=all
64
Контрольная итоговая
работа
1
1
0
https://rusege.sdamgia.ru/test?category_id=331&filter=all
65
Повторение и обобщение
изученного в 10 классе.
Культура речи
1
0
1
https://rusege.sdamgia.ru/test?category_id=331&filter=all
66
Повторение и обобщение
изученного в 10 классе.
Орфография
1
0
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaee5e
67
Повторение и обобщение
изученного в 10 классе.
Пунктуация
1
0
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaf034
68
Повторение и обобщение
изученного в 10 классе.
Текст
1
0
1
https://rusege.sdamgia.ru/test?category_id=331&filter=all
68
6
26
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
11 КЛАСС
№
Количество часов
Вс
его
Контрол
ьные
работы
Практич
еские
работы
1
Повторение и
обобщение
изученного в
10 классе
1
0
0
https://onlinetestpad.com/ru/testview/1839-test-po-russkomu-yazyku-v-10-i-11-klasse-podgotovkak-ege-variant-1
2
Повторение и
обобщение
изученного в
10 классе.
Практикум
1
0
0
https://onlinetestpad.com/ru/testview/1839-test-po-russkomu-yazyku-v-10-i-11-klasse-podgotovkak-ege-variant-1
3
Культура
речи в
экологическо
м аспекте.
Культура
речи как
часть
здоровой
окружающей
языковой
среды
1
0
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaf8a4
4
Культура
речи в
1
0
0
https://rus-ege.sdamgia.ru/test?filter=all&category_id=331&ttest=10
п
/
п
Тема урока
Электронные цифровые образовательные ресурсы
экологическо
м аспекте.
Проблемы
речевой
культуры в
современном
обществе
(общее
представлени
е)
5
Итоговый
контроль
"Общие
сведения об
языке".
Сочинение
(обучающее)
1
1
0
https://rus-ege.sdamgia.ru/test?filter=all&category_id=331&ttest=10
6
Синтаксис
как раздел
лингвистики
(повторение,
обобщение)
1
0
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaadc98
7
Синтаксис
как раздел
лингвистики.
Практикум
1
0
0
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3659/start/221300/
8
Изобразитель
новыразительн
1
0
0
https://rus-ege.sdamgia.ru/test?category_id=255&filter=all
ые средства
синтаксиса
9
Изобразитель
новыразительн
ые средства
синтаксиса.
Практикум
1
0
0
https://rus-ege.sdamgia.ru/test?category_id=255&filter=all
10
Синтаксическ
ие нормы.
Порядок слов
в
предложении
1
0
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaddb0
11
Основные
нормы
согласования
сказуемого с
подлежащим
1
0
0
https://rus-ege.sdamgia.ru/test?filter=all&category_id=205&ttest=10
12
Основные
нормы
управления:
правильный
выбор
падежной
или
предложнопадежной
формы
управляемого
1
0
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaafd18
слова.
Употреблени
е
производных
предлогов
13
Основные
нормы
управления.
Практикум
1
0
0
https://rus-ege.sdamgia.ru/test?filter=all&category_id=205&ttest=10
14
Основные
нормы
употребления
однородных
членов
предложения
1
0
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbab04e8
15
Предложения
с
однородными
членами,
соединенным
и двойными
союзами.
Практикум
1
0
0
https://rus-ege.sdamgia.ru/test?category_id=325&filter=all
16
Основные
нормы
употребления
причастных
оборотов
1
0
1
https://rus-ege.sdamgia.ru/test?category_id=222&filter=all
17
Основные
1
0
0
https://rus-ege.sdamgia.ru/test?category_id=222&filter=all
нормы
употребления
деепричастн
ых оборотов
18
Основные
нормы
употребления
причастных и
деепричастн
ых оборотов.
Практикум
1
0
0
https://rus-ege.sdamgia.ru/test?category_id=222&filter=all
19
Основные
нормы
построения
сложных
предложений
:
сложноподчи
ненного
предложения
сс
придаточным
определитель
ным;
придаточным
изъяснительн
ым
1
0
0
https://rus-ege.sdamgia.ru/test?category_id=226&filter=all
20
Основные
нормы
1
0
0
https://rus-ege.sdamgia.ru/test?category_id=227&filter=all
построения
сложного
предложения
с разными
видами связи
21
Основные
нормы
построения
сложных
предложений.
Практикум
1
0
1
https://rus-ege.sdamgia.ru/test?category_id=227&filter=all
22
Обобщение и
систематизац
ия по теме
«Синтаксис.
Синтаксическ
ие нормы»
1
0
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4820/start/148803/
23
Контрольная
работа по
теме
"Синтаксис и
синтаксическ
ие нормы"
1
1
0
https://onlinetestpad.com/ru/testview/24349-test-po-teme-sintaksicheskie-normy
24
Пунктуация
как раздел
лингвистики.
(повторение,
обобщение)
1
0
0
https://onlinetestpad.com/ru/testview/1840-test-po-russkomu-yazyku-v-10-i-11-klasse-podgotovkak-ege-variant-2
25
Правила
1
0
0
https://russkiiyazyk.ru/punktuatsiya/tire-mezhdu-podlezhaschim-skazuemym.html
постановки
тире между
подлежащим
и сказуемым,
выраженным
и разными
частями речи
26
Знаки
препинания в
предложения
хс
однородными
членами
1
0
0
https://rus-ege.sdamgia.ru/test?category_id=325&filter=all
27
Знаки
препинания в
предложения
хс
однородными
членами.
Практикум
1
0
0
https://rus-ege.sdamgia.ru/test?category_id=325&filter=all
28
Правила
постановки
знаков
препинания в
предложения
хс
обособленны
ми
определения
1
0
0
https://orfogrammka.ru/правила_русской_орфографии_и_пунктуации_лопатин/знаки_препина
ния_при_обособленных_членах_предложения/
ми,
приложениям
и
29
Правила
постановки
знаков
препинания в
предложения
хс
обособленны
ми
дополнениям
и,
обстоятельст
вами,
уточняющим
и членами
1
0
0
https://orfogrammka.ru/правила_русской_орфографии_и_пунктуации_лопатин/знаки_препина
ния_при_обособленных_членах_предложения/
30
Знаки
препинания
при
обособлении.
Практикум
1
0
0
https://rus-ege.sdamgia.ru/test?category_id=305&filter=all
31
Правила
постановки
знаков
препинания в
предложения
х с вводными
конструкция
1
0
0
https://rus-ege.sdamgia.ru/test?category_id=223&filter=all
ми,
обращениями
,
междометиям
и
32
Знаки
препинания в
предложения
х с вводными
конструкция
ми,
обращениями
,
междометиям
и. Практикум
1
0
0
https://rus-ege.sdamgia.ru/test?category_id=223&filter=all
33
Правила
постановки
знаков
препинания в
сложносочин
ённом
предложении
1
0
0
https://orfogrammka.ru/правила_русской_орфографии_и_пунктуации_лопатин/знаки_препина
ния_в_сложном_предложении/
34
Правила
постановки
знаков
препинания в
сложноподчи
нённом
предложении
1
0
1
https://orfogrammka.ru/правила_русской_орфографии_и_пунктуации_лопатин/знаки_препина
ния_в_сложном_предложении/
35
Правила
постановки
знаков
препинания в
бессоюзном
сложном
предложении
1
0
1
https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yaziku-znaki-prepinaniya-v-bessoyuznom-slozhnompredlozhenii-3505799.html
36
Правила
постановки
знаков
препинания в
сложном
предложении
с разными
видами связи
1
0
0
http://www.myshared.ru/slide/688064/
37
Знаки
препинания в
сложном
предложении
с разными
видами связи.
Практикум
1
0
0
http://www.myshared.ru/slide/688064/
38
Правила
пунктуацион
ного
оформления
предложений
с прямой
речью,
1
0
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaf3ea
косвенной
речью,
диалогом,
цитатой
39
Повторение
правил
пунктуацион
ного
оформления
предложений
при передаче
чужой речи.
Практикум
1
0
1
https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yazyku-sposoby-peredachi-chuzhoj-rechipunktuacionnoe-oformlenie-predlozhenij-s-pryamoj-i-nesobstvenno--5305621.html
40
Повторение и
обобщение
по темам
раздела
"Пунктуация.
Основные
правила
пунктуации"
1
0
0
https://onlinetestpad.com/ru/testview/1756506-russkij-yazyk-ege-zadanie-19-znaki-prepinaniya-vslozhnom-predlozhenii-s-ra
41
Итоговый
контроль
"Пунктуация.
Основные
правила
пунктуации".
Сочинение
1
1
0
https://rus-ege.sdamgia.ru/test?category_id=331&filter=all
42
Функциональ
1
0
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbab1d48
ная
стилистика
как раздел
лингвистики
(повторение,
обобщение)
43
Разговорная
речь
1
0
0
44
Разговорная
речь.
Практикум
1
0
1
45
Основные
жанры
разговорной
речи: устный
рассказ,
беседа, спор
(обзор)
1
0
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbab21da
46
Основные
жанры
разговорной
речи: устный
рассказ,
беседа, спор.
Практикум
1
0
0
https://ppt-online.org/1314212
47
Научный
стиль, сфера
его
использовани
1
0
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbab25c2
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbab202c
я, назначение
48
Основные
подстили
научного
стиля
1
0
1
https://infourok.ru/prezentaciya-po-rodnomu-yazyku-na-temu-nauchnyj-stil-rechi-8-klass6064254.html
49
Основные
подстили
научного
стиля.
Практикум
1
0
1
https://infourok.ru/prezentaciya-po-rodnomu-yazyku-na-temu-nauchnyj-stil-rechi-8-klass6064254.html
50
Основные
жанры
научного
стиля (обзор)
1
0
1
https://infourok.ru/prezentaciya-po-rodnomu-yazyku-na-temu-nauchnyj-stil-rechi-8-klass6064254.html
51
Основные
жанры
научного
стиля.
Практикум
1
0
0
https://infourok.ru/prezentaciya-po-rodnomu-yazyku-na-temu-nauchnyj-stil-rechi-8-klass6064254.html
52
Официальноделовой
стиль, сфера
его
использовани
я, назначение
1
0
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbab2982
53
Основные
жанры
официальноделового
1
0
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbab2af4
стиля (обзор).
Практикум
54
Публицистич
еский стиль,
сфера его
использовани
я, назначение
1
0
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4793/start/175788/
55
Публицистич
еский стиль.
Лексические,
морфологиче
ские и
синтаксическ
ие
особенности
стиля
1
0
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbab2c48
56
Основные
жанры
публицистич
еского стиля:
заметка,
статья,
репортаж
1
0
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbab2ea0
57
Основные
жанры
публицистич
еского стиля:
интервью,
очерк
1
0
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbab3026
58
Публицистич
еский стиль.
Практикум
1
0
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/4793/start/175788/
59
Итоговый
контроль
"Функционал
ьная
стилистика.
Культура
речи".
Сочинение
1
1
0
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5889/start/299747/
60
Язык
художествен
ной
литературы и
его отличия
от других
функциональ
ных
разновидност
ей языка
1
0
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbab318e
61
Язык
художествен
ной
литературы.
Практикум
1
0
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5889/start/299747/
62
Основные
признаки
художествен
1
0
1
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5889/start/299747/
ной речи
63
Основные
признаки
художествен
ной речи.
Практикум
1
0
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbab1578
64
Контрольная
итоговая
работа
1
1
0
https://onlinetestpad.com/ru/testview/737382-ege-2021-russkij-yazyk-variant-1-testovaya-chast
65
Повторение
изученного.
Культура
речи
1
0
0
https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yaziku-kultura-rechi-klass-2630550.html
66
Повторение
изученного.
Орфография.
Пунктуация
1
0
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbab0718
67
Повторение
изученного.
Текст
1
1
0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbab360c
68
Повторение
изученного.
Функциональ
ная
стилистика
1
0
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbab333c
68
6
22
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
1. Русский язык и литература. Русский язык: учебник для 10 -11 классов общеобразовательных
организаций/ Н.Г.Гольцова, И.В.Шамшин, М.А.Мищерина. – М.: ООО «Русское слово – учебник»,
2019
2. Золотарѐва И.В., Дмитриева Л.П. Поурочные разработки по русскому языку. 10 кл. — М.: ВАКО, 2021
Н.Н
3. . Будникова М.Е., Н.И.Дмитриева, Т.Г Холявина. Поурочные разработки по русскому языку: 10 – 11
кл. – к учебнику Н.Г. Гольцовой, И.В. Шамшина (М.: «Русское слово») – М.: ООО «Русское слово –
учебник» – М.: ООО «Русское слово – 2019
4. Русский язык. Нормы речи. «Заговори, чтобы я тебя увидел»: учебное пособие для формирования
языковой и коммуникативной компетенции. 10 -й класс – М.: ООО «Русское слово – учебник», – М.:
ООО «Русское слово – 2019
5. Н.А.Сенина, Т.Н. Глянцева, Н.А. Гурдаева; под ред. Н.А.Сениной. – Ростов н/Д: Легион, 2019. –
(Готовимся к ЕГЭ) Русский язык. Сочинение на ЕГЭ. Курс интенсивной подготовки учебно методическое пособие /
6. Н.А.Сенина, А.Г.Нарушевич. – Изд. 5 -е. – Ростов н/Д: Легион, 2021. – 230 с. – (Готовимся к ЕГЭ)
Сочинение -рассуждние. Творческое задание (часть С) на итоговой аттестации по русскому языку в 9 х и 11 -х классах. Путь к успеху учебно -методическое пособие /
7. Т.И.Павлова, Н.А.Раннева, - Изд. 4 - е, дополн.. – Ростов н/Д: Легион, 2023 ЕГЭ. Практикум по
русскому языку. Работа над комментарием к сформулированной проблеме текста и аргументацией
собственного мнения: подготовка к выполнению части 3 (С) /
8. Г.Т. Егораева. – М.: Издательство «Экзамен», 2023. (серия «ЕГЭ. Практикум А,В,С») Электронный
образовательный ресурс (СD): -Презентационный материал -Практикум по русскому языку -Тесты для
подготовки к ЕГЭ;
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Гольцова Н., Мищерина М.: Методическое пособие к учебнику Н.Г. Гольцовой, И.В. Шамшина, М.А.
Мищериной «Русский язык». 10-11 класс. Базовый уровень. – М.: ООО «Русское слово – учебник»,
2019
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
1. Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbab333c
2. https://rus-ege.sdamgia.ru/
3. https://resh.edu.ru/subject/13/11/
4. https://resh.edu.ru/subject/13/10/
Приложение 1
При условии проведения ВПР в 10 классе по русскому языку её результаты засчитываются
за промежуточную аттестацию.
Годовая контрольная работа по русскому языку 11 класс
Одиночество является одной из наиболее актуальных проблем современного общества. Это не только
сложный феномен индивидуальной жизни человека, но и важнейшее общественное явление, требующее
глубокого социально-философского осмысления. Только при наличии широкого междисциплинарного
подхода возможно точное понимание феномена одиночества, его трансформации в современном мире и
прогнозирование воздействия на мир будущего.
Человек XXI века чувствует себя всё более оторванным от других людей. В сфере глобальных
политических и экономических взаимоотношений отдельный индивид и его внутренний мир теряют своё
первостепенное значение по сравнению с интересами государства, региона, организации или коллектива.
Актуальность обращения к проблеме социально-философского анализа социальных трансформаций в
современном обществе связана с неоднозначной трактовкой происходящих в нём изменений, а
следовательно, и установок, которыми должен руководствоваться в своей жизни человек.
Характер изменений, происходящих в современном обществе, например, в интерпретации Д. Белла,
выглядит как переход от производства вещей к производству услуг. Учёный называет такое общество
постиндустриальным обществом, в котором разворачивается информационная революция.
Другие исследователи дают ему следующие названия: «посткапиталистическое общество»,
«глобализирующееся общество», «информационное общество», «сетевое общество», «общество
постмодерна», «общество риска», «индивидуализированное общество». <…> перечисленные
характеристики современного общества не являются синонимами, это его отдельные грани,
характеризующие проявление его специфических свойств, которые существуют в описываемом обществе
одновременно.
В связи с указанным выше переходным состоянием общества особо актуальным становится
сопоставление с позиций социальной философии феноменов одиночества и коммуникации в их
непосредственной взаимосвязи и взаимозависимости.
(По Е. Е. Роговой)
1. Самостоятельно подберите противительный союз, который должен стоять на месте пропуска в
предпоследнем предложении текста. Запишите этот союз.
2. В тексте выделено пять слов. Укажите варианты ответов, в которых лексическое значение выделенного
слова соответствует его значению в данном тексте. Запишите номера ответов.
1) ЯВЛЯТЬСЯ. Быть, служить чему-нибудь. Его поступок является новым доказательством дружбы.
2) МИР. Отдельная область Вселенной, планета. Звёздные миры.
3) ОРГАНИЗАЦИЯ. Общественное объединение или государственное учреждение. Строительная
организация. Партийная организация.
4) АНАЛИЗ. Определение состава вещества. Химический анализ крови.
5) СВЯЗАТЬ. Выполнить, создать из ниток (вид рукоделия). Свитер связан из мохера.
3. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера
этих ответов.
1) Текст относится к официально-деловому стилю, поскольку в нём активно используются возвратные
глаголы (например, разворачивается, являются, становится), краткие формы страдательных причастий
прошедшего времени (например, связана), отымённые предлоги (например, в связи с).
2) В тексте используется абстрактная лексика (интерпретация, характер, актуальность), отглагольные
существительные
со
значением
действия
(осмысления,
изменений,
переход),
сочетания
терминологического характера («посткапиталистическое общество», «глобализирующееся общество»,
«информационное общество», «сетевое общество», «общество постмодерна» и др.), что позволяет
отнести текст к научному стилю речи.
3) Использование градации (с интересами государства, региона, организации или коллектива) усиливает
контраст между двумя объектами, явлениями (интересами человека и интересами общества), о которых
идёт речь в тексте.
4) Использование сложных и осложнённых синтаксических конструкций (в их числе —
сложноподчинённые и бессоюзные предложения; предложения с однородными членами, причастными
оборотами, вводными конструкциями) позволяет автору точно выразить свою мысль.
5) Использование синонимичных слов (актуальный, важнейший), указание на конкретный период
(человек XXI века) призваны подчеркнуть современную значимость проблемы, которую поднимает автор
текста.
4. Укажите варианты ответов, в которых верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук.
Запишите номера этих ответов.
1) Иксы
2) облЕгчит
3) нАнявшийся
4) донЕльзя
5) накренИтся
5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте
лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово, соблюдая
нормы современного русского литературного языка.
Отправляясь на охоту, он надел ветровку БОЛОТНОГО цвета.
Зимой в ЛЕДЯНОМ дворце часто проходят соревнования по фигурному катанию.
Петр — человек мягкий, тонкий, весьма ДИПЛОМАТИЧНЫЙ.
Вон уж в окно смотрит ВЫСОКИЙ месяц.
ЛИЧНОСТНЫЙ рост — это процесс, который позволяет развивать свою личность в направлении
самореализации и самопознания.
6. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив употреблённое неверно
слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка и
сохраняя смысл высказывания.
Сроки сдачи военного объекта нарушены, потому что многие агрегаты для комплекса
импортировались из-за рубежа, а в связи с санкциями срочно пришлось решать проблему
импортозамещения.
7. В одном из выделенных ниже слов допущена грамматическая ошибка. Исправьте ошибку и запишите
слово правильно.
товары ДЕШЕВЛЕ
об АЭРОПОРТЕ
по ИХ указанию
ЕДЬ побыстрее
уважаемые ДИРЕКТОРА
8. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они
допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
А) нарушение в построении предложения с деепричастным оборотом
Б) неправильное построение предложения с причастным оборотом
В) нарушение в построении сложного предложения
Г) нарушение в построении предложения с однородными членами
Д) неправильное употребление падежной (предложно-падежной) формы управляемого слова
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
1) Проскользнувший человек мимо меня быстро скрылся за углом, так что я даже не успел разглядеть его
как следует.
2) Приехав в поместье, мне стало легко, будто камень с души свалился.
3) Юля бросилась наперерез всадника, чтобы попросить его о помощи.
4) Я начал изучать новые языки, хотя даже не был уверен в том, что пригодится ли мне это когда-нибудь.
5) Няня, поставив вазу с цветами на стол, принялась за уборку, но то и дело останавливалась, чтобы
полюбоваться букетом.
6) Лежавшие у меня на столе книги Вальтера Скотта были прочитаны уже много раз и имели потрёпанный
вид.
7) Согласно распоряжению нового министра, в ближайшее время специальная комиссия будет проводить
проверки на местах.
8) Я хорошо знал и искренне восторгался сильным и одновременно мягким, деликатным характером
своего отца.
9) Так думала она, вдохновляясь открытием и не подозревая, какой монолог госпожи Тучковой
предшествовал этому умиротворяющему чаепитию.
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
Б
В
Г
Д
9. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
Запишите номера ответов.
1) ст..мулировать, сат..рический, выт..рать
2) выч..тание, бл..стательный, проб..раться
3) эст..тический, оч..стительный, заб..ру
4) г..рделивый, обог..щать, предпол..гать
5) оз..рение, з..рница, к..сательная (к окружности)
10. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
Запишите номера ответов.
1) пр..горок, пр..тихнуть, пр..норовиться;
2) бе..конечный, ра..кроить, ра..чёт
3) зав..южить, об..ект, под..бить;
4) п..дбежать, пр..образ, д..лепить;
5) без..сходный, двух..гольный, под..скать.
11. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
Запишите номера ответов.
1) повел..вая, сирен..вый
2) сит..чко, заботл..вый
3) вкрадч..во, оскуд..вать
4) реч..нка, еж..вый
5) скольз..кий, абонент..кий
12. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква.
Запишите номера ответов.
1) стро..тся (дом), подозрева..мый
2) труд..тся (электрики), броса..т (игроки)
3) леле..щая, пар..т (облака)
4) кат..тся (шар), вид..мый
5) лет..щий, постав..т (архитекторы)
13. Укажите варианты ответов, в которых НЕ с выделенным словом пишется СЛИТНО. Запишите номера
ответов.
1) В партии товара (НЕ)ДОСТАВАЛО несколько упаковок.
2) Застройка Санкт-Петербурга с его бурыми железными крышами вовсе (НЕ)РАССЧИТАНА на то, чтобы
её рассматривали сверху.
3) Ничем (НЕ)ИНТЕРЕСУЯСЬ, Наталья равнодушно смотрела на чернеющее небо, на бушующий океан.
4) Художник предпочитал очень (НЕ)ЯРКИЕ, пастельные тона, поэтому на его полотнах вы не увидите
ничего кричащего, однако картины всё равно выглядят выразительно.
5) — (НЕ)НАДО об этом думать, – шептала себе она.
14. Укажите варианты ответов, в которых все выделенные слова пишутся СЛИТНО. Запишите номера
ответов.
1) День прошёл (ПО)ИСТИНЕ душевно: (В)НАЧАЛЕ мы сходили на озеро, потом долго гуляли по лесу и
разговаривали обо всём на свете.
2) (ЗА)ЧАСТУЮ мы даже не представляем, (НА)СКОЛЬКО человеку важно понять, что является для него
в жизни главным.
3) Она поднимает голову и видит (В)ВЕРХУ, на (ПОЛУ)КРУГЛОМ декоративном балкончике, множество
людей.
4) (В)ТЕЧЕНИЕ суток Никулины получили ещё несколько откликов на своё объявление о продаже
(МИНИ)ГАРАЖА.
5) Вскоре птицы (СО)ВСЕМ замолкли, кроме одной, которая (НА)ПЕРЕКОР всем монотонно чирикала.
15. Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) одна буква Н?
На хозяине была тка(1)ая рубаха, подпояса(2)ая кожа(3)ым ремнём, и давно не глаже(4)ые штаны.
16. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих
предложений.
1) Перед обедом из окон высовывались мамы и бабушки и звали детей домой.
2) На другой день бабушка проснулась ни свет ни заря.
3) На столе всегда можно было увидеть исписанные листы или открытую тетрадь или папку с рукописью.
4) Шофёр или не расслышал моих слов или не обратил на них внимания.
5) В минуты меланхолии грозный генерал становился беспомощнее ребёнка и многие спешили выместить
на нём свои обиды.
17. Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Пространство напротив (1) находившегося между крыльцом и глухой стеной окна (2) было забрано
высокими досками (3) позволявшими видеть (4) только небольшой клочок неба.
18. Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Cейчас (1) возможно (2) внедрение новых разработок в технологический процесс не принесет
выгоды. Но (3) очевидно (4) что завтра эти технологии всё равно придут и те руководители, которые
сумели вовремя перестроить производство, окажутся «на коне».
19. Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) должна(-ы) стоять запятая(-ые).
С самого начала июня (1) танковые соединения противника находились в центре внимания
разведки (2) текущие донесения (3) которой (4) постоянно обсуждались на заседаниях генерального
штаба.
20. Укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Я не знал (1) сколько времени бродил по лесам (2) и (3) когда вернулся в дом лесника (4) оказалось
(5) что меня там уже давно ждут.
21. Найдите предложения, в которых запятая(-ые) ставится(-ятся) в соответствии с одним и тем же
правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.
(1)К северо-востоку от Петербурга, на старинном Архангельском тракте, проложенном в достопамятные
времена вдоль левого берега реки Свири, раскинулся небольшой городок с названием Лодейное Поле.
(2)Когда-то, задолго до Петровской эпохи, эти земли принадлежали Великому Новгороду и входили в
состав Обонежской пятины (3)Здесь, по берегу Свири, проходил оживлённый торговый путь, а близ
маленького селения Канома была устроена пристань. (4)Река, невзирая на её строптивый характер и
опасные для судоходства пороги, использовалась как транспортная артерия. (5)Возле упомянутой
пристани появилось некое подобие верфи: там строились лёгкие и вместительные суда. (6)Именно здесь,
на берегу Свири, 1 сентября 1702 года побывал Пётр I. (7)Он распорядился, чтобы местные судостроители
и привезённые сюда мастера «корабельного дела» начали возведение кораблей для создававшегося
Балтийского флота.
22. Установите соответствие между предложениями и названиями изобразительно-выразительных средств
языка, которые употреблены в них: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую
позицию из второго столбца.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А)
Из тины тень, из сини сон,
пока на Дон не ляжет день.
(Н. Н. Асеев)
Б) Я иду. Покупаю букет по пути.
(Б. А. Слуцкий)
В)
Ты, слово мое, как сады в глубине,
ты, слава моя, как сады и ограды.
(О. А. Седакова)
Г)
Разве мало ему страданий,
Что вынес он до сих пор?
(А. А. Ахматова)
Д)
Твой город, улицу и дом,
Что так перу привычны были,
Могу забыть.
(Л. А. Алексеева)
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНО-ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ЯЗЫКА
1) градация
2) эпитет
3) гипербола
4) бессоюзие
5) метафора
6) парцелляция
7) риторический вопрос
8) эпифора
9) синтаксический параллелизм
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
А
Б
В
Г
Д
(1)В наше время чтение художественной литературы, по сути, привилегия. (2)Слишком много времени
отнимает этот род занятий. (3)Недосуг. (4)Да и чтение — это тоже работа, и в первую очередь — над
собой. (5)Пусть незаметная, не столь обременительная, но у человека, потратившего день на решение
проблем, требующих физической или интеллектуальной и душевной отдачи, порой просто не остаётся сил
поинтересоваться новинками литературы. (6)Это никого не оправдывает, но причины очевидны, а стойкую
привычку к серьёзному чтению, к сожалению, выработали не все.
(7)Для большей части взрослых и пожилых людей в наши дни телевидение заменяет чтение, они если и
знакомятся с новинками книжного рынка, то за редким исключением в примитивном телевизионном
изложении. (8)Молодёжь же всё чаще познаёт мир слова через наушники плееров и интернет-ресурсы,
посредством смартфонов и планшетов, которые всегда под рукой. (9)Возможно, я сгущаю краски и кто-то
сумеет нарисовать более оптимистичную картину, но, на мой взгляд, реалии времени именно таковы.
(10)Себя отношу к категории людей, занятых делом, но мой пример нетипичен. (11)Я умудряюсь
читать и писать. (12)Выпустил четвёртый сборник стихов. (13)Не останавливаюсь на этом, папки
рукописей и черновиков пополняются, хотя перелёты, поездки и ночное бодрствование — вот весь
писательский ресурс, который у меня остаётся. (14)С чтением ещё сложнее, паузы выпадают редко.
(15)Если попытаться охарактеризовать всё отобранное и недавно прочитанное мною, то первое, что
приходит на ум: это написали личности! (16)Люди, сделавшие себя сами. (17)Им веришь. (18)Сама
история их жизни не позволяет усомниться в выводах и формулировках. (19)А ведь это очень важно —
верить автору, что бы мы ни читали: научную литературу, роман или мемуары. (20)Знаменитое «Не верю!»
Станиславского проникает сейчас во все жанры и виды искусства. (21)И если в кино динамика кадра и
лихость сюжета могут отвлечь внимание зрителя от нестыковок и откровенной фальши, то печатное слово
сразу выталкивает на поверхность всякое враньё, всё, что написано ради красного словца, высосано из
пальца. (22)Воистину написанное пером не вырубишь топором.
(23)Проверяя читательский багаж прошлых лет, прихожу к выводу, что я всегда неосознанно тянулся к
авторам, которые не только отмечены писательским талантом, но и обладают выдающейся личной
историей. (24)Биографией, как тогда говорили. (25)В советское время информация о личной жизни
популярных авторов была дозированной, а порой и недоступной, о пиаре тогда никто и не догадывался.
(26)Но крупицы их дел и поступков были у всех на слуху, оживляли образ и увеличивали наши симпатии и
степень доверия. (27)Так было с Маяковским, так было с Высоцким и Визбором, с Солженицыным и
Шаламовым. (28)И многими другими, чьи тексты мы разбирали на цитаты, чьи высказывания становились
самыми убедительными аргументами в спорах.
(29)Что же является критерием настоящей литературы? (30)Для меня главным мерилом был и остаётся
результат: чтобы тебе поверили.
(По А. Н. Соболеву*)
* Андрей Николаевич Соболев — член Комитета Совета Федерации по науке, образованию и
культуре; журналист, поэт-песенник.
23. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1) Современный человек мало интересуется новинками литературы прежде всего потому, что у него не
остаётся на это времени и сил.
2) Современные люди читают преимущественно публицистическую и научную литературу.
3) В наше время на смену книгам приходят телевидение, Интернет, различные технические устройства.
4) Для современного человека чтение является лучшим отдыхом.
5) Рассказчику интересны талантливые писатели с яркой биографией.
24. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
1) В предложениях 1–3 представлено повествование.
2) В предложениях 4, 5 представлено описание.
3) Предложения 11–13 подтверждают содержание предложения 10.
4) Предложение 16 поясняет содержание предложения 15.
5) В предложениях 19–22 содержится рассуждение.
25. Из предложений 10–14 выпишите разговорное слово.
26. Среди предложений 20–27 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим с помощью
союза и притяжательного местоимения. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-й).
27. Напишите сочинение-рассуждение по проблеме исходного текста «Какие книги можно назвать
настоящими?»
Сформулируйте позицию автора (рассказчика) по указанной проблеме.
Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примераиллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их.
Укажите и поясните смысловую связь между приведёнными примерами-иллюстрациями.
Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного
текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или
жизненный опыт.
(Не допускается обращение к таким жанрам, как комикс, аниме, манга, фанфик, графический роман,
компьютерная игра.)
Объём сочинения — не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту) или не самостоятельно, не
оценивается. Если сочинение представляет собой полностью переписанный или пересказанный исходный
текст без каких бы то ни было комментариев, такая работа оценивается 0 баллов.
Сочинение пишите аккуратно и разборчиво, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
Критерии проверки:
№
Критерии оценивания ответа на задание 27
Баллы
I
Содержание сочинения
Отражение позиции автора (рассказчика) по указанной
К1
проблеме исходного текста
Позиция автора (рассказчика) по указанной проблеме исходного
1
текста сформулирована верно
Позиция автора (рассказчика) по указанной проблеме исходного
текста не сформулирована или сформулирована неверно.
Указание к оцениванию. Если экзаменуемый не
0
сформулировал или сформулировал неверно позицию автора
(рассказчика) по указанной проблеме исходного текста, то такая
работа по критериям К2 и К3 оценивается 0 баллов
Комментарий к позиции автора (рассказчика) по указанной
К2
проблеме исходного текста
Позиция автора (рассказчика) по указанной проблеме исходного
текста прокомментирована с опорой на исходный текст.
Приведено 2 примера-иллюстрации из прочитанного текста,
важных для понимания позиции автора (рассказчика) по
3
указанной проблеме исходного текста. Дано пояснение к
каждому из примеров-иллюстраций. Указана смысловая связь
между приведёнными примерами-иллюстрациями. Дано
пояснение к ней.
Позиция автора (рассказчика) по указанной проблеме исходного
текста прокомментирована с опорой на исходный текст.
Приведено 2 примера-иллюстрации из прочитанного текста,
важных для понимания позиции автора (рассказчика) по
2
указанной проблеме исходного текста. Дано пояснение к
каждому из примеров-иллюстраций. Смысловая связь между
приведёнными примерами-иллюстрациями не указана, или не
дано её пояснение, или дано неверное пояснение
Позиция автора (рассказчика) по указанной проблеме исходного
текста прокомментирована с опорой на исходный текст.
Приведён 1 пример-иллюстрация из прочитанного текста,
1
важный для понимания позиции автора (рассказчика) по
указанной проблеме исходного текста. Дано пояснение к этому
примеру-иллюстрации
Приведён 1 пример-иллюстрация из прочитанного текста,
важный для понимания позиции автора (рассказчика) по
указанной проблеме исходного текста, но пояснение к нему
0
отсутствует. ИЛИ Ни одного примера-иллюстрации из
прочитанного текста, важного для понимания позиции автора
К3
II
К4
К5
К6
(рассказчика) по указанной проблеме исходного текста, не
приведено. ИЛИ Позиция автора (рассказчика) по указанной
проблеме исходного текста прокомментирована без опоры на
исходный текст. ИЛИ Вместо комментария дан простой
пересказ исходного текста. ИЛИ Вместо комментария
процитирован большой фрагмент исходного текста. ИЛИ
Позиция автора (рассказчика) по указанной проблеме исходного
текста не прокомментирована. Указания к оцениванию 1.
Если экзаменуемый при комментировании позиции автора
(рассказчика) по указанной проблеме исходного текста
привёл пример-иллюстрацию, но не пояснил его, то такой
пример-иллюстрация не засчитывается. 2. Если
экзаменуемый при комментировании позиции автора
(рассказчика) по указанной проблеме исходного текста
допустил фактическую ошибку, то данная ошибка
учитывается при оценивании работы по критерию
«Фактическая точность речи» (К4)
Собственное отношение к позиции автора (рассказчика) по
указанной проблеме исходного текста
Собственное отношение к позиции автора (рассказчика) по
указанной проблеме исходного текста сформулировано и
обосновано. Приведён пример-аргумент
Собственное отношение к позиции автора (рассказчика) по
указанной проблеме исходного текста сформулировано и
обосновано. Пример-аргумент не приведён. ИЛИ Приведён
пример-аргумент, но собственное отношение к позиции автора
(рассказчика) по указанной проблеме исходного текста заявлено
формально (например, «Я согласен / не согласен с автором»).
Собственное отношение к позиции автора (рассказчика) по
указанной проблеме исходного текста заявлено лишь
формально (например, «Я согласен / не согласен с автором»).
ИЛИ Собственное отношение к позиции автора (рассказчика) по
указанной проблеме исходного текста не сформулировано и не
обосновано. Пример-аргумент не приведён. ИЛИ Формулировка
и (или) обоснование собственного отношения к позиции автора
(рассказчика) не соответствуют указанной проблеме исходного
текста. Указания к оцениванию 1. Источником для примерааргумента служит читательский, историко-культурный или
жизненный опыт. 2. Не принимаются в качестве
содержательной основы для примера-аргумента комикс,
аниме, манга, фанфик, графический роман, компьютерная
игра
Речевое оформление сочинения
Фактическая точность речи
Фактические ошибки отсутствуют
Допущена одна фактическая ошибка или более
Логичность речи
Логические ошибки отсутствуют
Допущена одна логическая ошибка
Допущено две логические ошибки или более
Соблюдение этических норм
Этические ошибки отсутствуют
2
1
0
1
0
2
1
0
1
В работе приводятся примеры экстремистских и/или иных
запрещённых к производству и распространению среди
несовершеннолетних материалов / социально неприемлемого
поведения людей / имеются высказывания, нарушающие
законодательство Российской Федерации (пропаганда фашизма,
антигосударственных идей, нетрадиционных ценностей,
употребление нецензурной брани, иностранных слов, имеющих
общеупотребительные аналоги в русском языке и не
содержащихся в нормативных словарях, и т.д.)
III
Грамотность сочинения
К7 Соблюдение орфографических норм
Орфографических ошибок нет
Допущены одна-две ошибки
Допущены три-четыре ошибки
Допущено пять или более ошибок
К8 Соблюдение пунктуационных норм
Пунктуационных ошибок нет
Допущены одна-две ошибки
Допущены три-четыре ошибки
Допущено пять или более ошибок
К9 Соблюдение грамматических норм
Грамматических ошибок нет
Допущены одна-две ошибки
Допущено три-четыре ошибки
Допущено пять ошибок или более
К10 Соблюдение речевых норм
Речевых ошибок нет
Допущены одна-две ошибки
Допущено три-четыре
Допущено пять или более ошибок
Максимальное количество баллов за выполнение задания 27 (К1–
К10)
0
3
2
1
0
3
2
1
0
3
2
1
0
3
2
1
0
22
При оценке грамотности (К7–К10) следует учитывать объём сочинения*.
Указанные в таблице нормы оценивания разработаны для сочинения объёмом 150 и более слов**.
Если в сочинении 69 и менее слов, то такая работа не засчитывается и оценивается 0 баллов, задание
считается невыполненным.
При оценке сочинения объёмом от 70 до 149 слов количество допустимых ошибок четырёх видов (К7–
К10) уменьшается.
Два балла по этим критериям ставится в следующих случаях:
К7 — орфографических ошибок нет;
К8 — пунктуационных ошибок нет;
К9 — грамматических ошибок нет;
К10 — речевых ошибок нет.
Один балл по этим критериям ставится в следующих случаях:
К7 — допущено не более двух ошибок;
К8 — допущено не более двух ошибок;
К9 — допущено не более двух ошибок;
К10 — допущено не более двух ошибок.
Высший балл по критериям К7–К10 за работу объёмом от 70 до 149 слов не ставится.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без
каких бы то ни было комментариев, то такая работа по всем аспектам проверки (К1−К10) оценивается 0
баллов. Если в работе, представляющей собой переписанный или пересказанный исходный текст,
содержатся фрагменты текста экзаменуемого, то при проверке учитывается только то количество слов,
которое принадлежит экзаменуемому.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.
___________________
* При подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные части речи. Подсчитывается
любая последовательность слов, написанных без пробела (например, «всё-таки» — одно слово, «всё же» —
два слова). Инициалы с фамилией считаются одним словом (например, «М. Ю. Лермонтов» — одно слово).
Любые другие символы, в частности цифры, при подсчёте не учитываются (например, «5 лет» — одно
слово, «пять лет» — два слова).
** Если сочинение содержит частично или полностью переписанный экзаменуемым текст рецензии
задания 26 и/или информации об авторе текста, то объём такой работы определяется без учёта текста
рецензии и/или информации об авторе текста.
Ключ
№
№
п/п задания
Ответ
1
41216 однако|но|темнеменее
2
45142 13
3
41215 2345
4
50206 145
5
6
7
8
2
ледовом
12659 ввозились|привозились|поставлялись|завозились|поступали
307
поезжай
12816 21483
9
46522 125
10
14581 124
11
18074 14|41
12
14496 45|54
13
51306 14
14
51373 1235
15
240
13|31
16
3161
45|54
17
5577
3
18
2611
124
19
2536
2
20
10364 12345
21
24503 1236
22
56516 56971
23
51034 135
24
51035 345
25
51036 умудряюсь
26
51037 26
Официальный сайт Министерства науки и высшего образования Российской Федерации 
Министерство просвещения Российской Федерации 
Персональные данные дети 
