№ п/п

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка программы воспитания ООО

Стр.
3

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

4

1.1

Цель и задачи воспитания обучающихся

5

1.2

Личностные результаты освоения обучающимися
образовательных программ

6

1.3

Направления воспитания

6

1.4

Целевые ориентиры результатов воспитания

7

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

9

1

2

2.1 Уклад общеобразовательной организации

9

2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности

13

3

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

30

3.1 Кадровое обеспечение

30

3.2 Нормативно – методическое обеспечение

32

3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений
активной жизненной позиции обучающихся

32

3.5 Анализ воспитательного процесса

34

Список литературы

34

38

Приложение
Календарный план воспитательной работы ООО

1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа воспитания МАОУ СОШ № 8 разработана в
соответствии со следующими нормативно-правовыми актами:
- Приказ Минпросвещения РФ от 31.05.2021 N 286 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования».
- Приказ Минпросвещения РФ от 18.05.2023 № 372 «Об утверждении
федеральной образовательной программы начального общего образования"
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
09.10.2024 № 704 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства
просвещения
Российской
Федерации,
касающиеся
федеральных
образовательных программ начального общего образования, основного
общего образования и среднего общего образования».
Рабочая программа воспитания направлена на сохранение и укрепление
традиционных российских духовно-нравственных ценностей, к которым
относятся жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,
гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу,
высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет
духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость,
коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и
преемственность поколений, единство народов России.
Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности
обучающихся, в том числе укрепление психического здоровья и физическое
воспитание, достижение ими результатов освоения программы начального
общего образования.
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и
внеурочной деятельности, осуществляемой образовательной организацией
совместно с семьей и другими институтами воспитания.
Программа является методическим документом, определяющим
комплекс основных характеристик воспитательной работы, осуществляемой в
школе, разрабатывается с учетом государственной политики в области
образования и воспитания.
Программа
основывается
на
единстве
и
преемственности
образовательного процесса на уровнях начального общего, основного общего,
среднего общего образования, соотносится с примерными рабочими
программами воспитания для организаций, реализующих образовательные
программы дошкольного, среднего профессионального образования.
Программа предназначена для планирования и организации системной
воспитательной деятельности с целью достижения обучающимися
личностных результатов образования, определённых ФГОС;
Разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов
управления школой (в том числе советов обучающихся), советов родителей, в
единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с
семьей и другими участниками образовательных отношений, социальными

институтами воспитания.
Предусматривает
приобщение
обучающихся
к
российским
традиционным духовным ценностям, включая культурные ценности своей
этнической группы, правилам и нормам поведения в российском обществе.
Предусматривает
историческое
просвещение,
формирование
российской культурной и гражданской идентичности обучающихся.
В соответствии с ФГОС личностные результаты освоения программ
общего образования должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на её основе в процессе реализации основных
направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
гражданского,
патриотического,
духовно-нравственного,
эстетического, физического, трудового, экологического, познавательного
воспитания.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания ее
содержание, за исключением целевого раздела, может изменяться в
соответствии с особенностями образовательной организации: организационноправовой формой, контингентом обучающихся и их родителей (законных
представителей), направленностью образовательной программы, в том числе
предусматривающей углубленное изучение отдельных учебных предметов,
учитывающей этнокультурные
интересы,
особые
образовательные
потребности обучающихся. Приложение - календарный план воспитательной
работы.
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Содержание воспитания обучающихся в образовательной организации
определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных)
норм и ценностей, которые закреплены в Конституции Российской
Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание
воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания
обучающихся включает духовно-нравственные ценности культуры,
традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации
планируется и осуществляется в соответствии с приоритетами
государственной политики в сфере воспитания. Приоритетной задачей
Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие
высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями,
способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества,
готовой к мирному созиданию и защите Родины.
3

Участниками образовательных отношений в части воспитании являются
педагогические и другие работники школы, обучающиеся, их родители
(законные представители), представители иных организаций в соответствии с
законодательством Российской Федерации, локальными актами школы.
Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся
имеют преимущественное право на воспитание своих детей перед всеми
другими лицами.
Нормативные ценностно-целевые основы воспитания обучающихся
в школе определяются содержанием российских гражданских (базовых,
общенациональных) норм и ценностей, основные из которых закреплены в
Конституции Российской Федерации.
С учетом мировоззренческого, этнического, религиозного многообразия
российского общества ценностно-целевые основы воспитания обучающихся
включают духовно-нравственные ценности культуры народов России,
традиционных религий народов России в качестве вариативного компонента
содержания воспитания, реализуемого на добровольной основе, в
соответствии с мировоззренческими и культурными особенностями и
потребностями родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся.
Воспитательная деятельность в школе реализуется в соответствии с
приоритетами
государственной
политики
в
сфере
воспитания,
зафиксированными в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации
на период до 2025 года. Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере
воспитания детей является развитие высоконравственной личности,
разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей
актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в
условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите
Родины.
1.1
Цель и задачи воспитания обучающихся:
Современный российский общенациональный воспитательный идеал –
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России,
принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий
ответственность за настоящее и будущее страны, укорененный в духовных и
культурных традициях многонационального народа Российской Федерации. В
соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами Российской
Федерации в сфере образования, цель воспитания обучающихся в школе:
- развитие личности, создание условий для самоопределения и
социализации на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей
и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах
человека, семьи, общества и государства;
- формирование
у
обучающихся
чувства
патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам
Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему
поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
4

природе и окружающей среде.
Задачами воспитания обучающихся в школе являются:
- усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые выработало российское общество (социально
значимых знаний);
- формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их освоение, принятие);
- приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных социальных
от- ношений, применения полученных знаний;
- достижение
личностных
результатов
освоения
общеобразовательных программ в соответствии с ФГОС ООО.
1.2Личностные
результаты
освоения
обучающимися
образовательных программ включают:
- осознание российской гражданской идентичности;
- сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
- готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и
личностному самоопределению;
- наличие мотивации к целенаправленной социально значимой
деятельности;
- сформированность внутренней позиции личности как особого
ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Подходы и принципы планирования и организации воспитательной
деятельности
Воспитательная деятельность в образовательной организации
планируется
и
осуществляется
на
основе
аксиологического,
антропологического, культурно- исторического, системно-деятельностного,
личностно-ориентированного подходов и с учётом принципов воспитания:
гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей
и
взрослых,
следования
нравственному
примеру,
безопасной
жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
1.3Направления воспитания
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и
воспитательной деятельности образовательной организации по основным
направлениям воспитания в соответствии с ФГОС ООО и отражает готовность
обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать первоначальный
опыт деятельности на их основе, в т.ч. в части:
1.Гражданского воспитания, способствующего формированию
российской гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан
Российской Федерации, к народу России как источнику власти в Российском
государстве и субъекту тысячелетней российской государственности,
уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и
политической культуры.
2. Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к
5

родному краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России;
историческое просвещение, формирование российского национального
исторического сознания, российской культурной идентичности.
3. Духовно-нравственного
воспитания
на
основе
духовнонравственной культуры народов России, традиционных религий народов
России, формирование традиционных российских семейных ценностей;
воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
4. Эстетического воспитания, способствующего формированию
эстетической культуры на основе российских традиционных духовных
ценностей, приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового
искусства.
5. Физического воспитания, ориентированного на формирование
культуры здорового образа жизни и эмоционального благополучия –
развитие физических способностей с учётом возможностей и состояния
здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной среде,
чрезвычайных ситуациях.
6. Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к
труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации
на трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение
в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе,
достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности.
7. Экологического воспитания, способствующего формированию
экологической культуры, ответственного, бережного отношения к природе,
окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей,
навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды.
8. Ценности научного познания, ориентированного на воспитание
стремления к познанию себя и других людей, природы и общества, к
получению знаний, качественного образования с учётом личностных
интересов и общественных потребностей.
1.4Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне ООО
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП
НОО установлены ФГОС ООО.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые
ориентиры результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на
достижение которых должна быть направлена деятельность педагогического
коллектива для выполнения требований ФГОС ООО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным
содержанием воспитания обучающихся на основе российских базовых
(гражданских, конституциональных) ценностей, обеспечивают единство
воспитания, воспитательного пространства.
1. Гражданско-патриотическое воспитание:
- знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий
представление о Родине - России, её территории, расположении;
- сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан
6

России, проявляющий уважение к своему и другим народам;
- понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и
будущему родного края, своей Родины - России, Российского государства;
- понимающий значение гражданских символов (государственная
символика России, своего региона), праздников, мест почитания героев и
защитников Отечества, проявляющий к ним уважение;
- имеющий первоначальные представления о правах и ответственности
человека в обществе, гражданских правах и обязанностях;
- принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной
организации, в доступной по возрасту социально значимой деятельности.
2.Духовно-нравственное воспитание:
- уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего
народа, семейные ценности с учётом национальной, религиозной
принадлежности;
- сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека;
- доброжелательный,
проявляющий
сопереживание,
готовность
оказывать помощь, выражающий неприятие поведения, причиняющего
физический и моральный вред другим людям, уважающий старших;
- умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия
нравственным нормам, осознающий ответственность за свои поступки.
- владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного
пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми
разных народов, вероисповеданий;
- сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы,
родного языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.
3.Эстетическое воспитание:
- способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе,
искусстве, творчестве людей;
- проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой
художественной культуре;
- проявляющий стремление к самовыражению в разных видах
художественной деятельности, искусстве.
4. Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
- бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий
основные правила здорового и безопасного для себя и других людей образа
жизни, в т.ч. в информационной среде;
- владеющий основными навыками личной и общественной гигиены,
безопасного поведения в быту, природе, обществе;
- ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей
здоровья, занятия физкультурой и спортом;
- сознающий и принимающий свою половую принадлежность,
соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности с учётом
возраста.
7

5.Трудовое воспитание:
- сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
- проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение
к результатам труда, ответственное потребление;
- проявляющий интерес к разным профессиям;
- участвующий в различных видах доступного по возрасту труда,
трудовой деятельности.
6.Экологическое воспитание:
- понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от
природы, влияние людей на природу, окружающую среду;
- проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие
действий, приносящих вред природе, особенно живым существам;
- выражающий готовность в своей деятельности придерживаться
экологических норм.
7.Ценности научного познания:
- выражающий
познавательные
интересы,
активность,
любознательность и самостоятельность в познании, интерес и уважение к
научным знаниям, науке;
- обладающий первоначальными представлениями о природных и
социальных объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи
живой и неживой природы, о науке, научном знании;
- имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и
осмысления опыта в естественно-научной и гуманитарной областях
знания.
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1. Уклад школы
МАОУ СОШ № 8 реализует образовательные программы начального
общего, основного общего и среднего общего образования.
МАОУ СОШ № 8 расположено в центре жилого микрорайона, и
является территориально и социально доступным, имея ряд особенностей.
Воспитательная система выстраивается с учетом расположения,
окружения учреждения. Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа №8 расположена по адресу:
Пермский край, г. Березники, ул. Юбилейная, д.78. Находится в оживленной
части города, особенностями социального окружения является сеть
учреждений образования (МАОУ Гимназия № 9, МАОУ СОШ с УИПО № 3),
в том числе дополнительного образования (МАУ ДО ДЮЦ «Каскад», МАУ
ДО «Школа им. Л.А. Старкова», МАУ ДО ДДЮТ), культуры (ООО
Металлург, дворец культуры и творчества) и спорта (МАУ СП "Спортивная
школа олимпийского резерва "Темп") все это оказывает положительное
влияние на воспитательное-образовательную среду.
Контингент обучающихся МАОУ СОШ № 8 контингент обучающихся,
неоднородный
по
социальной
структуре,
национальному
и
8

конфессиональному составу. Система воспитания МАОУ СОШ № 8
выстраивается с учетом характеристики контингенты и учетов отрицательных
и положительных факторов влияния на школьное общество.
Социокультурная среда города Березники сохраняет внутреннее
духовное богатство, бережное отношение к Родине и природе
способствующее формированию уважение к семейным традициям, уважение
к старшим, людям труда, взаимопомощь, любовь к природе.
Особенностью организуемого в МАОУ СОШ №8 воспитательного процесса
является его построение на содержании деятельности детских и молодежных
общественных объединений:
- общероссийское общественно-государственное движение детей и молодежи
«Движение первых»;
- Всероссийское детско-юношеское общественное движение «ЮНАРМИЯ»;
- Всероссийское движение «Юные инспектора Движения» (ЮИД);
- Реализация Программы развития активности учеников «Орлята России»;
Значимыми партнерами школы являются: совет ветеранов микрорайона,
общественная организация ветеранов войны, труда, Вооруженных сил и
правоохранительных органов, совет ветеранов ПАО Уралкалий, МАУК
«Централизованная
библиотечная
система»,
МБУК
"Березниковский историко-художественный музей им.
И.Ф. Коновалова",
учреждения дополнительного образования: МАУ ДО ДЮЦ «Каскад», МАУ
ДО «Школа им. Л.А. Старкова», МАУ ДО ДДЮТ, МАУ ДО ДДЮТЭ с
которыми установлена связь тесного сотрудничества в воспитании.
Для организации и проведения профилактических мероприятий
выстроено сотрудничество с Отделом МВД России по Березниковскому
городскому округу, ГБУЗ ПК «Краевая больница им. академика Е.А Вагнера,
КДН и ЗП администрации г. Березники.
Социальное партнерство проявляет себя в обмене опытом, в совместной
реализации образовательных проектов и социальных инициатив, в сохранении
традиций, в совершенствовании образовательной среды МАОУ СОШ №8.
Такая деятельность расширяет круг общения всех участников
образовательного процесса, позволяет учащимся получить социальный опыт
и способствует формированию их мировоззрения. Благодаря расширению
социальных партнеров нам удаётся решать приоритетные задачи
образовательной сферы.
Процесс воспитания в МАОУ СОШ № 8 основывается на следующих
принципах взаимодействия педагогов и школьников:
- неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка,
соблюдения конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета
безопасности ребенка при нахождении в образовательной организации;
- ориентир на создание в образовательной организации психологически
комфортной среды для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно
конструктивное взаимодействие школьников и педагогов;
- реализация процесса воспитания главным образом через создание в
школе детско-взрослых общностей, которые бы объединяли детей и педагогов
9

яркими и содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и
доверительными отношениями друг к другу;
- организация основных совместных дел школьников и педагогов как
предмета совместной заботы и взрослых, и детей;
- системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как
условия его эффективности.
Основными традициями воспитания в МБОУ СШ № 9 им. Г.Ф. Полнова
являются следующие:
- стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются
ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция
воспитательных усилий педагогов;
- важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых
для воспитания других совместных дел педагогов и школьников является
коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное
проведение и коллективный анализ их результатов;
- в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления
ребенка увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного
наблюдателя до организатора);
- в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность
между классами, поощряется конструктивное межклассное и межвозрастное
взаимодействие школьников, а также их социальная активность;
- педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в
рамках школьных классов, творческих объединений, на установление в них
доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
- ключевой фигурой воспитания в школе является классный
руководитель, реализующий по отношению к детям защитную, личностно
развивающую,
организационную,
посредническую
(в
разрешении
конфликтов) функции.
Большое внимание в школе уделяется развитию физкультуры и спорта.
В 2022 году был создан школьный спортивный клуб «СПОРТиК», успешно
работающий и сегодня.
В школе сложились устойчивые спортивные традиции: ежегодные
спортивные праздники, турниры, в которых участвуют команды
обучающихся. Воспитанники ШСК неоднократно становились победителями
и призерами городских первенств.
Процесс воспитания в МАОУ СОШ № 8 ориентирован на интеграцию
урочной и внеурочной деятельности, деятельность творческих объединений,
первичного отделения Движения Первых, через создание событийного
пространства в детско-взрослой среде.
В школе сложилась система традиционных школьных событий, в
которую включены не только обучающиеся, их семьи и педагогические
работники, но и социальные партнеры. Создаются такие условия, чтобы по
мере взросления ребенка увеличивалась и его роль в этих совместных делах
(от пассивного наблюдателя до организатора). Педагоги школы
10

ориентированы на формирование коллективов в рамках школьных классов,
творческих объединений, на установление в них доброжелательных и
товарищеских взаимоотношений.
К наиболее значимым традиционным делам, через которые
осуществляется интеграция воспитательных усилий всех участников
образовательного процесса, можно отнести такие составляющие основу
воспитательной системы школы мероприятия, как День знаний, День учителя
(день дублера), Д е н ь к о с м о н а в т и к и , День Победы, Последний звонок.
Настоящая программа содержит теоретическое положения и план
работы основанные на практических наработках МАОУ СОШ № 8 по
формированию целостной воспитательной среды и целостного пространства
духовно-нравственного развития школьника, определяемого как уклад
школьной жизни, интегрированного в урочную, внеурочную, внешкольную,
семейную деятельность обучающегося и его родителей (законных
представителей). При этом обеспечивая духовно-нравственное развитие
обучающихся на основе их приобщения к базовым российским ценностям:
Россия, многонациональный народ Российской Федерации, гражданское
общество, семья, труд, искусство, наука, религия, природа, человечество.
Наличие существенных проблемных зон, дефицитов, препятствий в
воспитательной деятельности и решения этих проблем, отсутствующие или
недостаточно выраженные в массовой практике.
МАОУ СОШ № 8 активно включается в федеральные инициативы,
направленные на патриотическое, духовно-нравственное и интеллектуальное
развитие подрастающего поколения. Участие в этих проектах позволяет
расширить образовательные возможности школы, вовлечь обучающихся в
значимые социальные практики и укрепить их гражданскую позицию.
Ключевые проекты и программы:
1.«Движение Первых»
Молодежное движение, объединяющее школьников вокруг ценностей
дружбы, взаимопомощи, труда и служения Отечеству. На базе школы
действует первичное отделение. В Движении Первых вступили более 50%
обучающихся школы.
2. «Орлята России»
Всероссийская программа развития социальной активности младших
школьников, реализуемая в рамках федерального проекта «Патриотическое
воспитание граждан РФ». Учащиеся начальных классов участвуют в
коллективных творческих делах, развивают лидерские качества и учатся
работать в команде. Вовлеченность в Орлята составляет 100% обучающихся
начальных классов. Наставниками Орлят выступают не только педагогические
работники школы, но и обучающиеся 8-9 классов.
3.«Большая перемена»
Крупнейший конкурс для школьников, где каждый может проявить свои
таланты, найти единомышленников и получить поддержку для реализации
собственных идей. Наши ученики ежегодно становятся его активными
11

участниками.
4.«Без срока давности»
Федеральный проект, направленный на сохранение исторической
памяти о Великой Отечественной войне. Обучающиеся участвуют в
исследовательских работах, тематических уроках и мемориальных акциях.
5.«Киноуроки в школах России»
Проект сочетает воспитание нравственных ценностей с просмотром и
обсуждением специально созданных детских короткометражных фильмов.
6. «Навигаторы детства»
Программа по развитию советников директоров по воспитанию,
которые помогают выстраивать системную воспитательную работу в школе в
соответствии с актуальными вызовами времени.
7.«Пушкинская карта»
Благодаря этому проекту учащиеся могут бесплатно посещать музеи,
театры и концерты, приобщаясь к культурному наследию страны.
8.Всероссийские спортивные и патриотические акции
–«ГТО» (возрождение норм физической подготовки)
–«Бессмертный полк» (шествие в память о героях войны)
–«Свеча памяти» (мемориальная акция ко Дню Победы)
Участие в федеральных проектах позволяет:
дать ученикам возможность самореализации в разных сферах;
укрепить их связь с культурными и историческими традициями
России;
формировать активную гражданскую позицию и социальную
ответственность.
Школа продолжает расширять сотрудничество с ведущими
образовательными и общественными организациями страны, чтобы
воспитание было не только системным, но и наполненным реальными делами
и смыслами.
2. 2. ВИДЫ, ФОРМЫ И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в
рамках следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из
них представлено в соответствующем модуле.
Модуль «Урочная деятельность»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока
предполагает следующее:
- организацию работы с детьми как в офлайн, так и онлайн формате
- установление доверительных отношений между учителем и его
учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися
требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на
уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
- побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы
поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками
12

(школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации, согласно
Уставу школы, Правилам внутреннего распорядка школы.
- -использование воспитательных возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского
поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор
соответствующих текстов для чтения, задач для решения, кейсов и дискуссий.
- применение на уроке интерактивных форм работы учащихся:
интеллектуальных игр, викторины, тестирование, кейсы, стимулирующие
познавательную мотивацию школьников; дискуссий, которые дают учащимся
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой
работы или работы в парах, которые учат школьников командной работе и
взаимодействию с другими детьми.
- олимпиады, занимательные уроки и пятиминутки, урок - деловая игра,
урок – путешествие, урок мастер-класс, урок-исследование и др. Учебноразвлекательные мероприятия (проект «Хватай микрофон», «Своя игра»,
предметные викторины);
- включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать
мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных
межличностных
отношений
в
классе,
помогают
установлению
доброжелательной атмосферы во время урока; интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную мотивацию школьников. Квесты, играэксперимент, игра-демонстрация, игра-состязание;
- организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над
их неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально
значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
- инициирование и поддержка исследовательской деятельности
школьников в рамках реализации ими индивидуальных и групповых
исследовательских проектов, помогает приобрести навык самостоятельного
решения теоретической проблемы, оформления собственных идей, навык
уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других
исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией,
аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
- создание гибкой и открытой среды обучения и воспитания с
использованием гаджетов, открытых образовательных ресурсов. У
обучающихся развиваются навыки сотрудничества, коммуникации,
социальной ответственности, способность критически мыслить, оперативно и
качественно решать проблемы; воспитывается ценностное отношение к миру.
Модуль «Классное руководство»
Осуществляя работу с классом, педагог (классный руководитель)
организует работу с коллективом класса; индивидуальную работу с
учащимися вверенного ему класса; работу с учителями, преподающими в
данном классе; работу с родителями учащихся или их законными
представителями.
Главное предназначение классного руководителя - изучение
13

особенностей
развития каждого обучающегося в
классе и создание
условия для становления ребенка, как личности, входящего в современный
ему мир, воспитать человека, способного достойно занять своё место в жизни.
Важное место в работе классного руководителя занимает организация
интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных
дел с учащимися вверенного ему класса, позволяющих, с одной стороны,
вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им
возможность самореализоваться, а с другой, установить и упрочить
доверительные отношения с учащимися класса, стать для них
значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе.
Формированию и сплочению коллектива класса способствуют
следующие дела, акции, события, проекты, занятия:
- классные часы: тематические (согласно плану классного
руководителя), посвященные юбилейным датам, Дням воинской славы,
событию в классе, в городе, стране, способствующие расширению
кругозора детей, формированию эстетического вкуса, позволяющие
лучше узнать и полюбить свою Родину;
- игровые, способствующие сплочению коллектива, поднятию
настроения, предупреждающие стрессовые ситуации; проблемные,
направленные на устранение конфликтных ситуаций в классе, школе,
позволяющие решать спорные вопросы; организационные, связанные с
подготовкой класса к общему делу; здоровьесберегающие, позволяющие
получить опыт безопасного поведения в социуме, ведения здорового образа
жизни и заботы о здоровье других людей.
Немаловажное значение имеет:
- формирование традиций в классном коллективе: «День именинника»,
концерты для мам, бабушек, пап и т.п.;
- становление позитивных отношений с другими классными
коллективами
(через
подготовку
и
проведение
ключевого
общешкольных дел ко Дню учителя, Новому году, Дню космонавтики, др.);
- сбор информации об увлечениях и интересах обучающихся и их
родителей, чтобы найти вдохновителей для организации интересных и
полезных дел;
- создание ситуации выбора и успеха.
Формированию и развитию коллектива класса способствуют:
- составление социального паспорта класса
- изучение учащихся класса (потребности, интересы, склонности и
другие личностные характеристики членов классного коллектива),
- составление карты интересов и увлечений обучающихся;
- деловая игра «Выборы актива класса» на этапе коллективного
планирования;
- проектирование целей, перспектив и образа жизнедеятельности
классного коллектива с помощью организационно- деятельностной игры,
иных форм.
14

Классное руководство подразумевает и индивидуальную работу с
учащимися класса:
- со слабоуспевающими детьми и учащимися, испытывающими
трудности по отдельным предметам, направленная на контроль за
успеваемостью учащихся класса.
- с учащимися, находящимися в состоянии стресса и дискомфорта;
- с обучающимися, состоящими на различных видах учёта, в группе
риска, оказавшимися в трудной жизненной ситуации. Работа направлена на
контроль за свободным времяпровождением.
- заполнение с учащимися «портфолио» с занесением «личных
достижений» учащихся класса;
- предложение (делегирование) ответственности за то или иное
поручение
- вовлечение учащихся в социально значимую деятельность в классе;
Классный руководитель работает в тесном сотрудничестве с
учителями предметниками.
Модуль «Работа с родителями или их законными представителями»
Работа с родителями или законными представителями школьников
осуществляется для лучшего достижения цели воспитания, которое
обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе.
Только когда все участники образовательного процесса едины и находят
контакт, тогда воспитание наиболее эффективно. Но бывает так, что родители
сами нуждаются в грамотной квалифицированной помощи.
Необходима организация работы по выявлению родителей (законных
представителей), не выполняющих обязанностей по их воспитанию,
обучению,
содержанию ведется систематически и в течение всего года.
Используются различные формы работы:
- выявление семей группы риска при обследовании жилищнобытовых условий проживания обучающихся школы;
- формирование банка данных семей;
- индивидуальные беседы;
- заседания Совета профилактики;
- совещания при директоре;
- совместные мероприятия с ЦСОиРО, КДНиЗП и ПДН, ОГИБДД;
Профилактическая работа с родителями предусматривает оптимальное
педагогическое взаимодействия школы и семьи, включение семьи в
воспитательный процесс через систему родительских собраний,
общешкольных мероприятий с детьми и родителями
День отца, День матери, мероприятия по профилактике вредных
привычек, родительские лектории и т.д.
Кроме работы по просвещению и профилактике в школе проводится
активная работа для детей и их семей по создание ситуации успеха,
поддержки и развития творческого потенциала.
15

Работа с родителями или законными представителями школьников
осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:
На групповом уровне:
- Общешкольный родительский комитет, участвующий в управлении
школой и решении вопросов воспитания и социализации их детей;
-общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме
обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
-педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей,
в ходе которого
родители
получают
рекомендации классных
руководителей и обмениваются собственным творческим опытом и находками
в деле воспитания детей, а так же по вопросам здоровьесбережения детей и
подростков
-взаимодействие с родителями посредством школьного сайта:
размещается информация, предусматривающая ознакомление родителей,
школьные новости.
На индивидуальном уровне:
- обращение к специалистам по запросу родителей для решения острых
конфликтных ситуаций;
- участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в
случае возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием
конкретного ребенка;
- помощь со стороны родителей в подготовке и проведении
общешкольных
и
внутриклассных
мероприятий
воспитательной
направленности;
- индивидуальное консультирование c целью координации
воспитательных усилий педагогов и родителей.
Модуль «Внеурочная деятельность»
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности
осуществляется преимущественно через:
- вовлечение школьников в интересную и полезную для них
деятельность, которая предоставит им возможность самореализоваться в ней,
приобрести социально значимые знания, развить в себе важные для своего
личностного развития социально значимые отношения, получить опыт
участия в социально значимых делах;
- формирование детско- взрослых общностей, которые могли бы
объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и
доверительными отношениями друг к другу;
- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам
определенные социально значимые формы поведения;
- поддержку в детских объединениях обучающихся с ярко выраженной
лидерской позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных
социально значимых традиций;
- поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
Реализация
воспитательного
потенциала
курсов
внеурочной
16

деятельности происходит в рамках следующих выбранных школьниками ее
видов.
- курсы, занятия патриотической, гражданско-патриотической, военнопатриотической, краеведческой, историко-культурной направленности
«Разговоры о важном»;
- курсы, занятия познавательной, научной, исследовательской,
просветительской
направленности:
«Формирование
функциональной
грамотности», «Химия и валеология», «Физическая лаборатория»,
«Лабораторная биология», «Решение географических задач», другие;
- курсы, занятия по профориентации, в области искусств,
художественного творчества разных видов и жанров - «Россия – мои
горизонты», «Спортград», «Вдохновленные музыкой», другие
Внешкольные мероприятия
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий
предусматривает:
 внешкольные
тематические
мероприятия
воспитательной
направленности, организуемые педагогами, по изучаемым в школе учебным
предметам, курсам, модулям (предметные недели, творческие конкурсы)
 организуемые в классах классными руководителями, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся,
экскурсии, культурные и туристические походы с привлечением социальных
партнеров к их планированию, организации, проведению, оценке мероприятия
(МАУ ДО ДДЮТЭ, МБУК БИХМ им.Коновалова, других);
 слеты, акции, творческие встречи, организуемые педагогами, в том
числе совместно с родителями (законными представителями) обучающихся
(для изучения историко-культурных мест, событий, биографий проживавших
в Березниках, Пермском крае поэтов и писателей, деятелей науки, природных
и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.);
 выездные события, включающие в себя комплекс коллективных
творческих дел, в процессе которых складывается детско-взрослая общность,
характеризующаяся доверительными взаимоотношениями, ответственным
отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта;
 внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнерами школы.
Модуль «Самоуправление»
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления
в образовательной организации может предусматривать:
-организацию и деятельность органов ученического самоуправления
(Совет старшеклассников, Совет Первых), избранных обучающимися;
-представление органами ученического самоуправления интересов
обучающихся в процессе управления образовательной организацией;
-защиту органами ученического самоуправления законных интересов и
17

прав обучающихся;
-участие представителей органов ученического самоуправления в
разработке, обсуждении и реализации рабочей программы воспитания,
календарного плана воспитательной работы, в анализе воспитательной
деятельности в образовательной организации.
-осуществление Советом Первых и Советом старшеклассников работы
по соблюдению обучающимися Правил внутреннего распорядка школы;
- реализацию деятельности первичного отделения Движения Первых.
Модуль «Профориентация»
Реализация воспитательного потенциала профориентационной
работы школы предусматривает:
- проведение профориентационных классных часов и психологических
занятий, направленных на подготовку обучающегося к осознанному
планированию и реализации своего профессионального будущего;
- профориентационные игры (симуляции, деловые игры, квесты, кейсы),
расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий,
особенностях, условиях разной профессиональной деятельности;
- профпробы в техникумах города, экскурсии на предприятия, в
организации, дающие начальные представления о существующих профессиях
и условиях работы;
- организация на базе детского лагеря при школе профориентационных
смен с участием экспертов в области профориентации, где обучающиеся могут
познакомиться с профессиями, получить представление об их специфике,
попробовать свои силы в той или иной профессии, развить соответствующие
навыки;
- посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, дней
открытых дверей в организациях профессионального, высшего образования;
- совместное с педагогами изучение обучающимися интернет- ресурсов,
посвящённых выбору профессий, прохождение профориентационного
онлайн-тестирования, онлайн-курсов по интересующим профессиям и
направлениям профессионального образования;
- индивидуальное
консультирование
педагогом-психологом
обучающихся и их родителей (законных представителей) по вопросам
склонностей,
способностей,
иных
индивидуальных
особенностей
обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей
профессии;
- освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов
по выбору, включённых в обязательную часть образовательной программы, в
рамках компонента об участниках образовательных отношений, внеурочной
деятельности или в рамках дополнительного образования;
- участие в работе мобильного технопарка «Кванториум»;
-освоение школьниками курсов внеурочной деятельности: «Билет в
будущее».
18

Модуль «Основные школьные дела»
Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел
предусматривает:
- общешкольные тематические мероприятия, направленные на
формирование личностных результатов обучающихся: День дублера, День
знаний, Посвящение в Орлята и др.;
- ежегодные
мероприятия,
связанные
с
общероссийскими,
региональными, муниципальными праздниками, памятными датами, в
которых участвуют все классы: мероприятия в рамках календаря
знаменательных дат;
- участие во всероссийских акциях, проектах, посвящённых значимым
событиям в России, мире: акции «Свеча памяти», «Сдай макулатуру – спаси
дерево!», «Письмо солдату», «Посылка солдату», и др. Акции «Бессмертный
полк», «Окна Победы», «Георгиевская лента» и др.
- торжественные мероприятия, связанные с завершением образования,
переходом на следующий уровень образования: праздник «Прощание с
азбукой», «Последний звонок»;
- мероприятия, символизирующие приобретение новых социальных
статусов в обществе – «Мы – граждане России!»
- церемонии награждения (по итогам учебного периода, года)
обучающихся и педагогов за участие в жизни общеобразовательной
организации, достижения в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, вклад в
развитие общеобразовательной организации – «Звездный дождь».
- федеральные, региональные и муниципальные проекты, направленные
на достижение целевых ориентиров воспитания, проект «Посвящение в
Движение Первых», др.;
- социальные проекты в школе, совместно разрабатываемые и
реализуемые обучающимися и педагогами, в том числе с участием социальных
партнёров – День здоровья, мероприятия в рамках грантовых проектов, др.;
- мероприятия благотворительной, экологической, патриотической,
трудовой и других направленностей: тематические викторины, квесты, квизы,
флешмобы; акции по благоустройству и оформлению школьной территории,
субботники, выставки рисунков и фотографий, оформление тематических
экспозиций и др.
Через формирование творческих групп как на уровне класса, так и на
уровне школы – рабочие группы Совета Первых, Совета старшеклассников,
волонтерские классы, вовлечение по возможности каждого обучающегося в
школьные дела в разных ролях (сценаристов, постановщиков, исполнителей,
корреспондентов, ведущих, оформителей, музыкальных редакторов,
ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и встречу гостей
и т. д.), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения,
анализа общешкольных дел. Наблюдение за поведением обучающихся в
ситуациях подготовки, проведения, анализа основных школьных дел,
мероприятий, их отношениями с обучающимися разных возрастов, с
19

педагогами и другими взрослыми с последующей корректировкой
организации взаимодействия с обучающимися.
- общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие
(театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со
значимыми для детей и педагогов знаменательными датами и в которых
участвуют все классы школы: День знаний, День Учителя, День пожилого
человека, День отца, Последний звонок;
- торжественные ритуалы - посвящения, связанные с переходом
обучающихся на следующую ступень образования, символизирующие
приобретение ими новых социальных статусов в школе и развивающие
школьную идентичность детей: «Посвящение в первоклассники», вступление
в ряды Движения Первых, «Орлята России»;
- тематические мероприятия: Неделя математики, месячник
безопасности, декада Мужества, памятные даты и др.
На уровне классов:
- выбор и делегирование представителей классов в общешкольный
Совет старшеклассников, Совет Первых, ответственных за подготовку
общешкольных ключевых дел; участие классов в реализации общешкольных
ключевых дел;
- проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных
ключевых дел, участие представителей классов в итоговом анализе
проведенных дел на уровне общешкольных советов дела.
На индивидуальном уровне:
вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы в
одной из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков,
исполнителей, ведущих,
декораторов,
музыкальных
редакторов,
корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование, ответственных
за приглашение и встречу гостей и т.п.);
индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении
навыков подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения
и анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и
младшими обучающимися, с педагогами и другими взрослыми;
при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы
с ним, через включение его в совместную работу с другими детьми, которые
могли бы стать хорошим примером для ребенка, через предложение взять в
следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной
фрагмент общей работы.
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы, при
условии ее грамотной организации, обогащает внутренний мир ученика,
способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу
психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает
стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком
20

школы. Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется через такие
формы работы с предметно-эстетической средой школы как:
- оформление интерьера школьных помещений (фойе, коридоров,
рекреаций, окон и т.п.) и их периодическая переориентация, которая может
служить хорошим средством разрушения негативных установок школьников
на учебные и внеучебные занятия, размещение на стендах школы регулярно
сменяемых экспозиций. Творческих работ школьников, позволяющих им
реализовать свой творческий потенциал, а также знакомиться с работами
друг друга; фотоотчетов об интересных событиях, происходящих в школе озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, тенистых аллей,
оборудование во дворе школы спортивных и игровых площадок, доступных
и приспособленных для школьников
разных возрастных категорий,
оздоровительно-рекреационных зон, позволяющих разделить
свободное
пространство школы на зоны активного и тихого отдыха;
- благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными
руководителями вместе со школьниками своих классов, позволяющее
учащимся проявить свои фантазию и творческие способности, создающее
повод для длительного общения классного руководителя со своими детьми;
-событийное оформление пространства при проведении конкретных
школьных мероприятий (праздников, церемоний, торжественных линеек,
творческих вечеров, выставок, собраний и т.п.); украшение школы к Дню
учителя, новогодний дизайн школы, акции «Окна Победы», «День народного
единства»;
- акцентирование внимания школьников посредством элементов
предметно-эстетической среды (стенды, плакаты) на важных для воспитания
ценностях школы, ее традициях, правилах.
Модуль «Социальное партнерство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства
школы при соблюдении требований законодательства Российской Федерации
предусматривает:
 участие представителей организаций-партнёров, в том числе в
соответствии с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных
мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и календарного плана
воспитательной работы (дни открытых дверей, государственные,
региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и т. п.).
Школа сотрудничает с учреждениями дополнительного образования
МАУ ДО ДДЮТ, МАУ ДО ДДЮТЭ, МАУ ДО ДЮЦ «Каскад», МАУ ДО
Школа искусств им. Л.А. Старкова, центральной библиотечной системой г.
Березники, историко–художественным музеем им.Коновалова, другими
социальными партнерами.
В рамках социального партнерства традиционными формами
взаимодействия являются различные конкурсы, интеллектуальные марафоны,
спортивные мероприятия. Участие во Всероссийских онлайн – конкурсах,
21

флешмобах, творческих мероприятиях и сообществах в проведении отдельных
уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей
тематической направленности;
Данная деятельность, позволяет проявить себя оптимальным образом
индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания,
принести пользу, показать публично достигнутый результат.
Реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых
обучающимися, педагогами с организациями-партнёрами благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой и другой направленности,
ориентированных на воспитание обучающихся, преобразование окружающего
социума, позитивное воздействие на социальное окружение.
Модуль «Профилактика и безопасность»
Реализация
воспитательного
потенциала
профилактической
деятельности в целях формирования и поддержки безопасной и комфортной
среды в общеобразовательной организации предусматривает
 организацию деятельности педагогического коллектива по созданию
в общеобразовательной организации эффективной профилактической среды
обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия успешной
воспитательной деятельности;
 проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся
групп риска силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних
специалистов (психологов, правоохранительных органов, опеки и т. д.);
 разработку
и
реализацию
профилактических
программ,
направленных на работу как с девиантными обучающимися, так и с их
окружением; организацию межведомственного взаимодействия;
 вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты,
программы профилактической направленности социальных и природных
рисков в общеобразовательной организации и в социокультурном окружении
с педагогами, родителями, социальными партнёрами (антинаркотические,
антиалкогольные, против курения, вовлечения в деструктивные детские и
молодёжные объединения, культы, субкультуры, группы в социальных сетях;
по безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности
дорожного движения, противопожарной безопасности, антитеррористической
и антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и т. д.);
 организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями
социально одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии,
самоконтроля, устойчивости к негативным воздействиям, групповому
давлению;
 профилактику правонарушений, девиаций посредством организации
деятельности, альтернативной девиантному поведению — познания
(путешествия), испытания себя (походы, спорт), значимого общения,
творчества, деятельности (в том числе профессиональной, религиознодуховной, благотворительной, художественной и др.);
22

предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в
случаях появления, расширения, влияния в общеобразовательной организации
маргинальных групп обучающихся (оставивших обучение, криминальной
направленности, с агрессивным поведением и др.);
профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих
специальной психолого-педагогической поддержки и сопровождения
(слабоуспевающие, социально запущенные, социально неадаптированные
дети- мигранты, обучающиеся с ОВЗ и т. д.).
Для этого в образовательной организации используются следующие
формы работы:
- тематические инструктажи и тренировки, «Уроки безопасности»,
месячники безопасности, декады правового просвещения;
- классные часы, интерактивные игры для формирования толерантного
отношения друг к другу, умения дружить, ценить дружбу;
-интерактивные беседы для формирования у обучающихся культуры
общения (коммуникативные умения), формирование умения высказывать свое
мнение, в рамках: программ учебных предметов (окружающий мир,
литературное чтение, русский язык и др.); программ внеурочной деятельности.
-участие
в
проведении
межведомственных
комплексных
профилактических мероприятиях: День защиты детей, ОПМ «Занятость»,
«Помоги пойти учиться», др.;
Модуль «Детские общественные объединения»
Действующее на базе школы детское общественное объединение – это
добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное
по инициативе детей и взрослых, объединившихся на основе общности
интересов для реализации общих целей, указанных в уставе общественного
объединения. Его правовой основой является ФЗ от 19.05.1995 N 82-ФЗ (ред.
от 20.12.2017) "Об общественных объединениях" (ст. 5). Воспитание в
детском общественном объединении осуществляется через:
•отряд юных инспекторов движения (ЮИД) «Подорожник» помогает
вовлекать подростков в социально значимую деятельность, которая помогает
их успешной социализации и готовит к изменению и улучшению
окружающего мира и жизни как самих подростков, так и других людей;
•школьный спортивный клуб (ШСК) «СПОРТиК», сообщество
учеников, учителей, родителей, объединенных любовью к активному образу
жизни, расширяет социально значимые знания о ЗОЖ и спортивной
деятельности, формирует правильное отношение к собственному здоровью,
чувство здоровой конкуренции, помогает испытать чувство общности с
педагогами, тренерами, родителями и другими участниками районного и
городского объединения школьных спортивных клубов, чувство причастности
к тому, что происходит во время различных спортивных состязаний;
•Первичное отделение Общероссийской общественно- государственной
детско-юношеской организации российское движение детей и молодёжи
23

«Движение первых» – общероссийская общественно-государственная детскомолодёжная организация. Образовано Учредительным собранием 20 июля
2022 года. Создано в соответствии с Федеральным законом «О российском
движении детей и молодежи» от 14.07.2022 N 261-ФЗ. Ориентирована на
формирование социальной активности, культуры, качеств личности у детей
подросткового возраста на основе их группового взаимодействия.
Деятельность школьного отделения РДДМ направлена на воспитание
подрастающего поколения, развитие детей на основе их интересов и
потребностей, а также организацию досуга и занятости обучающихся. Дети и
родители самостоятельно принимают решение об участии в проектах
Движения
Первых.
Подростки
получают
навыки
эффективного
взаимодействия в команде, построения отношений с другими людьми,
проявляют себя в решении групповых задач, делают осознанный выбор,
способны понять свою роль в обществе.
Обучающиеся принимают участие в мероприятиях и Всероссийских
акциях «Дней единых действий» в таких как: День знаний, День учителя, День
народного единства, День матери, День героев Отечества, День Конституции
РФ, День защитника Отечества, День космонавтики, Международный
женский день, День счастья, День смеха, День Победы, День защиты детей.
Воспитание в детской организации осуществляется через:
• поддержку деловых и неформальных отношений, основанных на
соблюдении
принципов
добровольности,
системности,
поддержки
инициативы, принципа «право на ошибку», сотрудничества и принципа
«естественного роста»;
• организацию общественно полезных дел и социально значимых
практик, дающих возможность получить важный для их личностного развития
опыт осуществления дел, направленных на помощь другим людям, школе,
обществу в целом;
• поддержку и развитие традиций школы, формирующих у ребенка
чувство общности с другими его членами, чувство причастности к тому, что
происходит в школе, классе.
Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы»
Экскурсии, экспедиции, походы помогают школьнику расширить свой
кругозор, получить новые знания об окружающей его социальной,
культурной, природной среде, научиться уважительно и бережно относиться к
ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных
внешкольных ситуациях. На экскурсиях, в экспедициях, в походах создаются
благоприятные условия для воспитания у подростков самостоятельности и
ответственности, формирования у них навыков самообслуживающего труда,
преодоления их инфантильных и эгоистических наклонностей, обучения
рациональному использованию своего времени, сил, имущества. Эти
воспитательные возможности реализуются в рамках следующих видов и форм
деятельности:
24

• пешие прогулки, экскурсии или походы выходного дня, организуемые
в классах их классными руководителями и родителями школьников: в музей,
на предприятие, на природу;
• литературные,
исторические,
биологические
экспедиции,
организуемые учителями и родителями школьников в другие города или села
для углубленного изучения биографий проживавших здесь российских поэтов
и писателей, произошедших здесь исторических событий, имеющихся здесь
природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны;
• профориентационные экскурсии учащихся в техникумы города, ЦЗН,
пожарную часть № 9 и другие предприятия, находящиеся на территории
Березников и Пермского края.
Модуль «Поддержка и социализация детей иностранных граждан и
обучающихся с миграционной историей».
Реализация воспитательного потенциала в контексте адаптации детеймигрантов требует создания благоприятной психологической и культурной
среды, способствующей успешной социально-психологической адаптации
этих детей к новым условиям образовательной среды. В данном контексте
адаптационный процесс можно рассматривать как комплексный феномен,
включающий когнитивные, эмоциональные и поведенческие аспекты.
Работа по адаптации детей-мигрантов осуществляется по трём
ключевым направлениям:
1.Учебная адаптация.
2.Социально-психологическая адаптация.
3.Культурная адаптация.
Каждое из этих направлений предполагает использование
специфических форм и методов работы, направленных на обеспечение
гармоничного включе- ния детей-мигрантов в образовательный процесс и
социальную среду учебного заведения.
В рамках учебной адаптации применяются следующие формы работы:
• Назначение наставников из числа одноклассников.
• Проведение дополнительных занятий по предметам, вызывающим
наибольшие трудности у детей-мигрантов.
• Включение детей-мигрантов во внеурочную деятельность и
дополнительное образование на равных с другими учащимися.
Социально-психологическая адаптация включает:
• Проведение совместных мероприятий для родителей и детей.
• Организация индивидуальных или групповых занятий по разъяснению
норм поведения, этикета общения, прав и обязанностей.
• Вовлечение детей-мигрантов в общественно полезную деятельность,
такую как волонтёрские акции, помощь ветеранам и инвалидам, участие в
благоустройстве территории.
• Назначение детей-мигрантов на ответственные должности в классе, что
способствует их интеграции в коллектив и формированию чувства
собственной значимости.
25

• Психолого-педагогическое
сопровождение
детей-мигрантов
с
ведением дневника наблюдения.
Культурная адаптация реализуется через:
• Проведение мероприятий, посвящённых русской культуре и быту.
• Организацию посещений тематических экскурсий и экспозиций.
• Просмотр мультфильмов и фильмов, отражающих традиции народов
России.
Для всего класса с участием детей-мигрантов проводятся уроки
толерантности, адаптационные игры и упражнения, фестивали, форумы,
конкурсы, дебаты, деловые игры по правовым вопросам и дискуссионные
площадки по личностным, этническим и другим актуальным темам.
Родители (законные представители) детей-мигрантов могут участвовать
в консультациях, открытых уроках, встречах с представителями
администрации школы и органов местной власти.
Совместные мероприятия для родителей и детей включают мастерклассы, соревнования, практикумы, регулярно действующие клубы, кружки,
выставки, экскурсии и поездки.
Вовлечение детей-мигрантов в общественно полезную деятельность
является важным аспектом их адаптации, способствующим формированию
социальных навыков и интеграции в школьное сообщество.
Модуль «Школьный музей»
Для развития, обучения и воспитания подрастающего человека
исключительно важны связь с прошлыми поколениями формирование
культурной и исторической памяти. Чтобы учащийся мог проникнуться
такими чувствами, недостаточно только прочесть, посмотреть или услышать
нужную информацию, тут требуется прикоснуться к эпохе, потрогать ее
руками и эмоционально пережить артефакты.
Помочь молодому поколению в решении этих проблем сегодня может
такой уникальный социальный институт, как музей. Музей – это своеобразная
модель системы культуры, играющая огромную роль в воспитании личности,
которая призвана комплексно решать вопросы развития, обучения и
воспитания подрастающего поколения на основе собранных детьми
экспонатов, средствами экскурсионной и музейной деятельности.
В МАОУ СОШ № 8 в настоящее время функционирует открытая
экспозиция, в которой представлены предметы, связанные с общественными
движениями, в том числе с пионерией и РДШ, а так же предметы, связанные с
историей школы и города. В дальнейшем открытая экспозиция перерастет в
музей с экспозицией открытого типа, так как организовать музей в отдельном
помещении не представляется возможным.
Модуль «Школьный театр»
Школьный театр – это то место, где ребёнок может попробовать себя в
разных ролях, что способствует его самоопределению и дальнейшей
26

самореализации. Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в
современном обществе навыками социальной активности и функциональной
грамотности. Именно школьный театр может стать местом, где произойдет
становление личностного самосознания, сформируется культура чувств,
способность к общению, овладение собственным телом, голосом,
пластической выразительностью движений, воспитается чувство меры и вкус,
необходимые человеку для успеха в любой сфере деятельности.
Театрально-эстетическая деятельность, органично включенная в
воспитательный процесс, — универсальное средство развития личностных
способностей человека.
Основное направление деятельности – разработка сценарных
материалов, знакомство с основами режиссёрской деятельности, подготовка
оригинальных сценических решений, необходимых для звукового,
музыкального оформления спектакля, проведение уроков актёрского
мастерства, репетиций, показ спектакля.
Участие в школьном театре предполагает самостоятельный выбор
учащимися сферы творческой самореализации без ограничений. Участники
проекта приобретают серьёзный опыт актёрской и режиссёрской
деятельности, а также навыки работы над сценарием произведения. Конечный
продукт – спектакль или отдельные сцены, творческие номера и постановки.
Модуль «Школьный лагерь»
На базе МАОУ СОШ № 8 в летний период функционирует летний
оздоровительный лагерь (отряды ЛДП и РВО, в том числе профильные).
Воспитательная деятельность в детском лагере основывается на
следующих принципах:
- принцип гуманистической направленности. Каждый ребенок имеет
право на признание его как человеческой личности, уважение его достоинства,
защиту его человеческих прав, свободное развитие;
- принцип ценностного единства и совместности. Единство
ценностей и смыслов воспитания, разделяемых всеми участниками
образовательных отношений, содействие, сотворчество и сопереживание,
взаимопонимание и взаимное уважение;
- принцип культуросообразности. Воспитание основывается на
культуре и традициях России, включая культурные особенности региона;
- принцип следования нравственному примеру. Пример, как метод
воспитания, позволяет расширить нравственный опыт ребенка, побудить его к
открытому внутреннему диалогу, пробудить в нем нравственную рефлексию,
обеспечить возможность выбора при построении собственной системы
ценностных отношений, продемонстрировать ребенку реальную возможность
следования идеалу в жизни;
- принцип безопасной жизнедеятельности. Защищенность важных
интересов личности от внутренних и внешних угроз, воспитание через призму
безопасности и безопасного поведения;
27

- принцип совместной деятельности ребенка и взрослого. Значимость
совместной деятельности взрослого и ребенка на основе приобщения к
культурным ценностям и их освоения;
- принцип инклюзивности. Организация воспитательного процесса,
при котором все дети, независимо от их физических, психических,
интеллектуальных, культурно-этнических, языковых и иных особенностей,
включены в общую систему образования.
Воспитывающие общности (сообщества) в детском лагере:
- детские (одновозрастные и разновозрастные отряды). Ключевым
механизмом воспитания в детском лагере является временный детский
коллектив.
- детско-взрослые. Основная цель – содействие, сотворчество и
сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение, наличие общих
ценностей и смыслов у всех участников. Главная детско-взрослая общность в
детском лагере – «Дети-Воспитатель», «Дети-Вожатый»
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в
рамках следующих направлений воспитательной работы:
- гражданское воспитание, формирование российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации,
к народу России как источнику власти в российском государстве и субъекту
тысячелетней Российской государственности, знание и уважение прав, свобод
и обязанностей гражданина Российской Федерации;
- воспитание патриотизма, любви к своему народу и уважения к другим
народам России, формирование общероссийской культурной идентичности;
- духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на
основе духовно-нравственной культуры народов России, традиционных
религий народов России, формирование традиционных российских семейных
ценностей;
- эстетическое воспитание: формирование эстетической культуры на
основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к
лучшим образцам отечественного и мирового искусства;
- экологическое воспитание: формирование экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на
основе российских традиционных духовных ценностей;
- трудовое воспитание: воспитание уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую
деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в
продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, на
достижение выдающихся результатов в труде, профессиональной
деятельности;
- физическое воспитание и воспитание культуры здорового образа
жизни и безопасности: развитие физических способностей с учетом
возможностей и состояния здоровья, формирование культуры здорового
образа жизни, личной и общественной безопасности;
28

- познавательное направление воспитания: стремление к познанию
себя и других людей, природы и общества, к знаниям, образованию.
Основные традиции воспитания в детском лагере являются:
- совместная деятельность детей и взрослых, как ведущий способ
организации воспитательной деятельности;
- создание условий, при которых для каждого ребенка предполагается
роль в совместных делах (от участника до организатора, лидера того или иного
дела);
- создание условий для приобретения детьми нового социального опыта
и освоения новых социальных ролей;
- проведение общих мероприятий детского лагеря с учетом
конструктивного межличностного взаимодействия детей, их социальной
активности;
- включение детей в процесс организации жизнедеятельности
временного детского коллектива;
- формирование коллективов в рамках отрядов, установление в них
доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
- обмен опытом между детьми в формате «дети-детям»;
- ключевой фигурой воспитания является ребенок, главную роль в
воспитательной деятельности играет педагог, реализующий по отношению к
детям
защитную,
личностно
развивающую,
организационную,
посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Уникальность воспитательного процесса в детском лагере заключается
в кратковременности, автономности, сборности.
Кратковременность
–
короткий
период
лагерной
смены,
характеризующийся динамикой общения, деятельности, в процессе которой
ярче высвечиваются личностные качества.
Автономность – изолированность ребенка от привычного социального
окружения, «нет дневника», вызова родителей – все это способствует
созданию обстановки доверительности.
Сборность – предполагает объединение детей с разным социальным
опытом и разным уровнем знаний, не скованных «оценками» прежнего
окружения, каждый ребенок имеет возможность «начать все сначала».
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1.Кадровое обеспечение воспитательного процесса
КолДолжность
Функционал
во
Директор

1

Осуществляет руководство и контроль развития
системы организации воспитания обучающихся.

Заместитель

3

Осуществляет руководство и контроль реализации
29

директора по
учебной работе

воспитательного потенциала урочной и внеурочной
деятельности, организует работу с неуспевающими
и слабоуспевающими учащимися и их родителями
(законными представителями), учителямипредметниками. Организует методическое
сопровождение и контроль учителейпредметников по организации индивидуальной
работы с неуспевающими и слабоуспевающими
обучающимися, одаренными учащимися,
учащимися с ОВЗ, из семей «группы риска».

Заместитель
директора по ВР

1

Организует воспитательную работу в
образовательной организации: анализ, принятие
управленческих решений по результатам
анализа, планирование, реализация плана, контроль
реализации плана. Курирует деятельность Совета
старшеклассников, курирует деятельность штаба
воспитательной работы, классных руководителей,
социального педагога, педагога-организатора,
педагога-психолога. Организует работу с
обучающимися, родителями(законными
представителями), классными руководителями,
учителями-предметниками по профилактике
правонарушений и безнадзорности
несовершеннолетних, в том числе в рамках
межведомственного взаимодействия. Проводит в
рамках своей компетентности коррекционноразвивающую работу с учащимися «группы
риска» и их родителями (законными
представителями).

Социальный
педагог

1

Организует работу с обучающимися, родителями
(законными представителями), классными
руководителями, учителями-предметниками по
профилактике правонарушений и безнадзорности
несовершеннолетних, в том числе в рамках
межведомственного взаимодействия. Проводит в
рамках своей компетентности коррекционноразвивающую работу с учащимися «группы
риска» и их родителями (законными
представителями).

Педагогпсихолог

1

Организует психологическое сопровождение
воспитательного процесса: проводит
коррекционные занятия с учащимися, состоящими
на различных видах учёта; консультации родителей
30

(законных представителей) по корректировке
детско- родительских отношений, обучающихся по
вопросам личностного развития. Проводит занятия
с обучающимися, направленные на профилактику
конфликтов, буллинга, профориентацию др.
Педагогорганизатор

1

Организует проведение школьных мероприятий,
обеспечивает
участие
обучающихся
в
муниципальных, региональных и федеральных
мероприятиях. Обеспечивает проведение школьных
мероприятий

Классный
руководитель

34

Организует воспитательную работу с
обучающимися и родителями на уровне классного
коллектива.

Учительпредметник
Советник
директора по
воспитанию

Реализует воспитательный потенциал урока.
1

Участвует в организации воспитательного процесса
в школе, оказывает помощь в реализации идей и
инициатив обучающихся, а также увеличении
количества школьников, принимающих участие в
просветительских, культурных и спортивных
событиях. Организует взаимодействие и развитие
детских общественных объединений. Осуществляет
взаимодействие с Советом старшеклассников,
Советов Первых

3.2.Нормативно-методическое обеспечение
Рабочая программа воспитания на 2025-2026 учебный год составлена
на основе ФЕДЕРАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ, с учетом
требований ФГОС ООО.
Воспитательная деятельность в школе регламентируется следующими
локальными актами:
 Положение о классном руководстве
 Положение о внутреннем распорядке обучающихся
 Положение о совете профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних
 Положение о Родительском комитете
 Положение о школьной форме и внешнем виде обучающихся
 Положение о Центре детских инициатив
 Положение о Совете обучающихся
 Календарные планы воспитательной работы по уровням образования.
 Планы воспитательной работы
31

 План внеурочной деятельности.
 План работы советника директора по воспитанию и взаимодействию с
детскими общественными объединениями.
3.3.Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями.
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые
образовательные потребности ( обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, из
семей СОП, опекаемые дети) создаются особые условия. Особые условия для
инвалидов и детей с ОВЗ:
-использование специальных АООП программ, методов обучения.
1) АООП ООО для детей с ЗПР (вариант 7.1 и 7.2);
2) АООП ООО (вариант 4.1.) для слабовидящих обучающихся;
3) АООП ООО вариант 5.1. для обучающихся с тяжелыми
нарушениями речи;
4) АООП ООО (вариант 6.1) для обучающихся с НОДА;
5) АООП ООО для детей с РАС (вариант 8.1.).
- предоставление обучающемуся с ОВЗ психолого-педагогических,
социальных услуг, обеспечивающих адаптивную, безбарьерную среду
обучения и жизнедеятельности.
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые
образовательные потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, с
отклоняющимся поведением, созданы особые условия:
- предоставление обучающемуся с ОВЗ психолого-педагогических,
социальных услуг, обеспечивающих адаптивную, безбарьерную среду
обучения и жизнедеятельности.
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые
образовательные потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, с
отклоняющимся поведением, созданы особые условия:
Категория

Условия

Обучающиеся с
инвалидностью, ОВЗ

Разработаны адаптированные основные
общеобразовательные программы для детей с ОВЗ.
Педагогом-психологом,
учителем-логопедом,
учителем-дефектологом
проводятся регулярные
индивидуальные и групповые коррекционные занятия.
Обучение, при необходимости, осуществляется
индивидуально на дому.
Организация бесплатного двухразового питания
(ОВЗ).

32

Обучающиеся с
отклоняющимся
поведением

Социально-психологическое сопровождение.
Организация педагогической поддержки.
Консультации родителей (законных представителей)
педагога - психолога, социального педагога.
Коррекционно-развивающие групповые и
индивидуальные занятия.
Помощь в решении семейных и бытовых проблем.

Особыми
задачами
воспитания
обучающихся
с
особыми
образовательными потребностями являются:
Налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с
окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции в
общеобразовательной организации;
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их
семьям со стороны всех участников образовательных отношений; построение
воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей и
возможностей
каждого
обучающегося;
обеспечение
психологопедагогической поддержки семейобучающихся, содействие повышению
уровня их
педагогической,
психологической, медико-социальной
компетентности.
3.4.Система поощрения социальной успешности и проявлений
активной жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и
социальной
успешности
обучающихся
призвана
способствовать
формированию у обучающихся ориентации на активную жизненную
позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную
деятельность в воспитательных целях. Система проявлений активной
жизненной позиции и поощрения социальной успешности обучающихся
строится на принципах:
публичности, открытости поощрений (информирование всех
обучающихся о награждении, проведение награждений в присутствии
значительного числа обучающихся); В школе практикуются общешкольные
линейки и праздники в честь победителей различных конкурсов и олимпиад.
- в школе практикуются индивидуальные и коллективные поощрения
(конкурс «Звездный дождь», грамоты, дипломы, награждения на
общешкольных торжественных линейках)
- к участию в системе поощрений на всех стадиях привлекаются
родители (законные представители) обучающихся, представителей
родительского сообщества, самих обучающихся, их представителей (с
учетом наличия ученического самоуправления), сторонние организации, их
статусных представителей;
дифференцированность поощрений (наличие уровней и типов наград
позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).
33

3.5 АНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Анализ организуемой в школе воспитательной работы осуществляется
по выбранным самой школой направлениям и проводится с целью выявления
основных проблем школьного воспитания и последующего их решения.
Анализ осуществляется ежегодно силами самой школы.
Основными принципами, на основе которых осуществляется анализ
воспитательной работы в школе, являются:
- принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа,
ориентирующий экспертов на уважительное отношение, как к воспитанникам,
так и к педагогам, реализующим воспитательный процесс;
- принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания,
ориентирующий экспертов на изучение не количественных его показателей, а
качественных – таких как содержание и разнообразие деятельности, характер
общения и отношений между школьниками и педагогами;
- принцип развивающего характера осуществляемого анализа,
ориентирующий экспертов на использование его результатов для
совершенствования воспитательной деятельности педагогов: грамотной
постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования своей
воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их
совместной с детьми деятельности;
- принцип разделенной ответственности за результаты личностного
развития школьников, ориентирующий экспертов на понимание того, что
личностное развитие школьников – это результат как социального воспитания
(в котором школа участвует наряду с другими социальными институтами), так
и стихийной социализации и саморазвития детей.
Основные направления анализа организуемого в школе
воспитательного процесса:
Условия организации воспитательной работы по четырем
составляющим:
-нормативно-методическое обеспечение;
-кадровое обеспечение;
-материально-техническое обеспечение;
-удовлетворенность качеством условий.
Оценить качество условий организации воспитательной работы помогут
разработанные
опросники,
анкетирование,
динамика
достижений
обучающихся.
Анализ организации воспитательной работы по следующим
направлениям:
-реализация внеурочной деятельности;
-реализация воспитательной работы классных руководителей;
-реализация дополнительных программ;
-удовлетворенность качеством реализации воспитательной работы.
Проводится с заполнением сводных таблиц выполненной работы и
анализа ее качества, анкетирование
34

Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
динамика личностного развития школьников каждого класса, их
достижения в конкурсах и мероприятиях, удовлетворенность участников
образовательных отношений качеством результатов воспитательной работы.
Осуществляется анализ классными руководителями совместно с
заместителем директора по воспитательной работе с последующим
обсуждением его результатов на заседании методического объединения
классных руководителей или педагогическом совете школы.
Способом получения информации о результатах воспитания,
социализации и саморазвития школьников является педагогическое
наблюдение, диагностика. Диагностический инструментарий: «Методика
диагностики нравственной воспитанности», «Методика
диагностики
личностного роста школьников»,
«Методика диагностики нравственной мотивации», «Методика
диагностики нравственной самооценки»
Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие
прежде существовавшие проблемы личностного развития школьников
удалось решить за минувший учебный год; какие проблемы решить не удалось
и почему; какие новые проблемы появились и над чем далее предстоит
работать педагогическому коллективу.
Диагностика
«Творческие
достижения
школьников». Классные
руководители проводят учет результативности участия детей в творческих
конкурсах и мероприятиях, благотворительных акциях, социальных проектах,
социально значимой деятельности. В качестве инструмента оценки - таблица
достижений. Она позволит систематизировать сведения, для их анализа.
В таблицу педагоги вносят результаты участия детей в мероприятиях
различного уровня.
Заполненные таблицы по всем классам и формируются сводную по
школе. Это дает возможность анализировать результативность участия
школьников в различных конкурсах по всем направлениям воспитательной
деятельности.
Состояние организуемой в школе совместной деятельности детей и
взрослых. Удовлетворенность качеством результатов воспитательной
работы.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
наличие в школе интересной, событийно насыщенной и личностно
развивающей совместной деятельности детей и взрослых.
Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной
работе, классными руководителями, Советом старшеклассников и
родителями, хорошо знакомыми с деятельностью школы.
Способами получения информации о состоянии организуемой в школе
совместной деятельности детей и взрослых могут быть беседы со
школьниками и их родителями, педагогами, лидерами ученического
35

самоуправления, при необходимости – их анкетирование. Чтобы выявить,
удовлетворены ли родители и школьники качеством образовательных услуг,
чаще всего используют анкетирование.
Часть вопросов такого анкетирования затрагивает и организацию
воспитательной деятельности. Пусть оценят три показателя: качество
организации
внеурочной
деятельности;
качество
воспитательной
деятельности классного руководителя; качество доп. образования.
Анализ ответов позволит вам оценить степень удовлетворенности
результатами воспитательной работы. Полученные результаты обсуждаются
на заседании методического объединения классных руководителей или
педагогическом совете школы.
Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с
- качеством проводимых общешкольных ключевых дел;
- качеством совместной деятельности классных руководителей и их
классов;
- качеством организуемой в школе внеурочной деятельности;
- качеством реализации личностно развивающего потенциала школьных
уроков;
- качеством существующего в школе ученического самоуправления;
- качеством функционирующих на базе школы детских общественных
объединений;
- качеством проводимых в школе экскурсий, походов;
- качеством профориентационной работы школы;
- качеством организации предметно-эстетической среды школы;
- качеством взаимодействия школы и семей школьников.
Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы
является перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать
педагогическому коллективу, и проект направленных на это управленческих
решений.
Ожидаемые конечные результаты
1. Совершенствование
статуса
конкурентно
способного
образовательного учреждения, обеспечивающего становление личности
выпускника, способной при любых неблагоприятных условиях сохранять
уважение друг к другу, взаимопонимание, стремление к взаимодействию в
традициях русской православной культуры через расширение содержания,
форм организации воспитательной системы школы посредством интеграции с
социальными партнерами, системой дополнительного образования.
2. Введение в практику новых форм и методов духовно-нравственного
воспитания.
3. Совершенствование системы социально–педагогической поддержки,
обеспечивающей снижение факторов «риска» и асоциального поведения через
внедрение
современных
воспитательных
технологий,
применение
эффективных механизмов социализации, формирования здорового образа
жизни на основе духовно-нравственных принципов воспитания.
36

4. Создание в школе единого воспитательного пространства, главной

ценностью которого является личность ребенка, приобщение его к истинным
ценностям, формирование нового знания, ориентированного на умение при
любых неблагоприятных условиях сохранять уважение друг к другу,
взаимопонимание, стремление к взаимодействию в традициях русской
культуры.

37

Список используемой литературы
1. Круглов В.В. Взаимоотношения субъектов образовательного
процесса как условие эффективности непрерывного образования/Круглов В.В.
// Непрерывное образование: эффективные практики и перспективы развития
Материалы I Международной научно-практической конференции. М.: МГПУ,
2019, С. 66-71. (РИНЦ)
2. Круглов В.В. На полпути к вершине. Методические материалы для
руководителей детских общественных объединений. Издание второе – М.:
Московский городской педагогический университет, ООО «А – Приор», 2018.
3. Лизинский В.М. Организация самоуправления в школе/ В.М.
Лизинский // Завуч. Управление современной школой, 2021, № 7, С. 56-61.
4. Родичев Н. Ф. Формирование профессионального самоопределения
обучающихся в условиях непрерывного образования /С. Н. Чистякова, Н. Ф.
Родичев // Профессиональное и высшее образование: вызовы и перспективы
развития. Под редакцией С.Н. Чистяковой, Е.Н. Геворкян
5. Степанов П.В. Воспитательная деятельность как система /П.В.
Степанов // Отечественная и зарубежная педагогика, 2018, № 4, Т.1. – С. 6776. (ВАК).
6. Селиванова, Наталия Леонидовна С79 ВОСПИТАНИЕ+ Авторские
программы школ России (избранные модули) : Сборник / Составители Н. Л.
Селиванова, П. В. Степанов, В. В. Круглов, И. С. Парфенова, И. В.
Степанова, Е. О. Черкашин, И. Ю. Шустова. – М. : ФГБНУ «Институт
стратегии развития образования Российской академии образования», 2020. –
97 с. (Примерная программа воспитания).
7. Шустова И.Ю. Роль детско-взрослой общности в воспитании
российской идентичности школьников / И.Ю. Шустова // Школьная
идентичность ребенка: ответственность школы за формирование достоинства,
гражданственности, патриотизма: сборник материалов по итогам
Всероссийской научно-практической конференции (23 ноября 2017 г.) / сост.:
Т.В. Дьячкова, Л.В. Заика Тула: ГОУ ДПО ТО «ИПК и ППРО ТО», 2018, С.
228-236
8. 9. Интернет журнал «Справочник заместителя директора»
https://e.zamdirobr.ru/?utm_source=lettertrigger&utm_medium=letter&utm_campai
gn=lettertrigger_obrazovanie_szdsh_demo_d0&btx=9130058&mailsys=ss&token=
2d0a3 f6e-bcaa-11a0-bf72-2d0172a85211&ttl=7776000&ustp=F

38